運白菜的評課稿

　　《運白菜》是義務教育教科書（北師大版）小學數(shù)學三年級上冊第三單元第19—20頁的內(nèi)容，本課節(jié)的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。

　　建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學生關(guān)注。本節(jié)課中，執(zhí)教者能很好地運用“運白菜”這一問題情境，使學生在教師的引導下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。

　　通過觀摩教學，我的體會是：

　　1、教學中能創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生的.學習熱情，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用的過程。

　　2、在教師的組織引領(lǐng)下，學生能夠用多種不同的方法解決問題，感受到了解決問題策略的多樣性。

　　3、整個教學過程中，讀寫結(jié)合，及時進行知識的鞏固，為課堂教學質(zhì)量的提高提供了強有力的保障。

　　4、平等的學習氣氛激發(fā)了學生學習興趣。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地去學習更多的數(shù)學知識。

　　總之，本節(jié)課中，教師能精心組織，有效引導，能與學生進行真誠的合作，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。

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