八年級(jí)語文評(píng)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)語文評(píng)課稿，歡迎大家分享。
八年級(jí)語文評(píng)課稿1
老師所授的《詩兩首》，我個(gè)人認(rèn)為，整體上來看，形式比較新穎，設(shè)計(jì)比較用心，較好地考慮了新課標(biāo)以及MYP項(xiàng)目對(duì)教材、能力的要求并較好地達(dá)到了這些要求，尤其在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面有很好的體現(xiàn)，老師授課有步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)有條理，是一節(jié)比較成功的語文課。
整節(jié)課分為兩部分，第一部分是通過學(xué)習(xí)《歸園田居》復(fù)習(xí)鞏固學(xué)詩的三步驟并明確方法：一品音韻美，二品圖畫美，三品意境美，方法分別是誦讀、想象和思考。第二部分是學(xué)生運(yùn)用這種方法小組自學(xué)《使至塞上》，鞏固學(xué)習(xí)詩歌的三品方法。
第一過程所用時(shí)間較少，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下很快就完成了三品，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，使整個(gè)過程比較順利，為第二階段的學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間。
用小組畫畫的方式來表現(xiàn)詩歌的圖畫美并把自己的畫用語言表達(dá)出來，是這節(jié)課的巧妙之處，也是亮點(diǎn)。這個(gè)方式體現(xiàn)了小組的合作、交流，語言的表達(dá)、對(duì)詩歌的理解、想象能力以及與美術(shù)學(xué)科的交叉，而且這個(gè)方式充滿吸引力，使得學(xué)生的興趣大增，參與的.積極性很高。學(xué)生在討論交流之后，紛紛將自己的作品拿到前面展示，效果也不錯(cuò)�？梢哉f是小小技巧，作用不小。在學(xué)生展示、表述的過程中，老師能夠加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
以上是鄭老師比較成功的地方，當(dāng)然也還有一些不足，如因時(shí)間關(guān)系，教案與真正的授課過程有較大的出入，第一階段時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性顯得不足，受電教老師的誤導(dǎo)，沒有用食物投影儀，影響了教學(xué)的效果，最后上去展示的組達(dá)到五個(gè)之多，很沒有必要，又導(dǎo)致了拖堂等。
八年級(jí)語文評(píng)課稿2
本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的的精美美文，全文82個(gè)字，內(nèi)容純凈，語言精練，故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。
一、課堂激情之美
翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語言喚起學(xué)生人生的的體驗(yàn)和感悟。對(duì)所教內(nèi)容融匯貫通，然后以滿含激情的詩意語言切入課文，從而使學(xué)生受到感染，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容。
二、課堂朗讀之美
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以朗讀為主，翟老師的即席配樂誦讀，給學(xué)生帶來了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現(xiàn)。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導(dǎo)朗讀的技巧也值得我學(xué)習(xí)。
（1）要讀出一點(diǎn)文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長一些，味道就出來了。學(xué)生任找一句試讀）
�。�2）要讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”為例，試讀。）
�。�3）要讀出一點(diǎn)夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂一點(diǎn)。比如：欣然，亦，相與。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀）
�。�4）要讀出一點(diǎn)內(nèi)心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）
三、課堂板書之美；
翟老師的板書，寥寥幾個(gè)詞，敘事、寫景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書美觀，無不透露著翟老師的精心設(shè)計(jì)，給人耳目一新的感覺，也為整堂課畫上一個(gè)完滿的'句號(hào)。
四、課堂導(dǎo)入之美；
翟老師引用帶月詩句切入課文恰如其分，精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使本課大放異彩，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。
五、課堂自信之美。
翟老師課堂上語言精練，娓娓道來，具有大家風(fēng)范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué)，跟他心底的那份對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生命的摯愛是分不開的。
六、課堂服飾之美；
翟老師淡雅的藍(lán)白相襯碎花長裙，不過分張揚(yáng)，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài)，優(yōu)雅的個(gè)性，讓學(xué)生感到我們的語文老師就是一為淑女。
七、課堂板塊之美
翟老師用朗讀之妙、翻譯之準(zhǔn)、賞析之美、創(chuàng)作之時(shí)、他山之石、東坡之語留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，讀、譯、賞美文，了解寫作背景、分析人物性格。
八、學(xué)生發(fā)言之美
徐夏怡同學(xué)純凈、自然、大方，優(yōu)雅，才思敏捷，語言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。
九、課堂音樂之美
音樂是一種雋秀飄逸的無聲語言。伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文。音樂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考。音樂的介入讓課堂詩情畫意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂曲，都有助于學(xué)生對(duì)文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，思想得到提升，情感得到升華。
十、課堂環(huán)境之美
整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔，學(xué)生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關(guān)系融洽。
聽翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語文前行的路。
幾點(diǎn)建議：
上課要以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
板書思路雖清晰，語文老師書寫要力求美觀。
學(xué)生發(fā)言參與人數(shù)不多，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)文本的理解
八年級(jí)語文評(píng)課稿3
曹老師執(zhí)教的《落日的幻覺》是八上第四單元的一篇略讀課文。第四單元選編的都是一些介紹科學(xué)知識(shí)的文章，融科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性于一體，它們都是事理說明文，且都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入，在文章中也都嫻熟地運(yùn)用準(zhǔn)確簡明、形象生動(dòng)的語言，本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
《落日的幻覺》是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。曹老師把教學(xué)目標(biāo)定位于：1、速讀課文，把握文章主要內(nèi)容以及能提煉文章主要信息的語句。2、理清說明順序，品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密、形象生動(dòng)的語言特點(diǎn)。3、激發(fā)學(xué)生觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣。同時(shí)，根據(jù)本單元以及本文學(xué)習(xí)的要求和特點(diǎn)，特別是對(duì)幻覺原因解說時(shí)涉及到的一些科學(xué)方面的問題，確定了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容、說明順序，品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密、形象生動(dòng)的語言特點(diǎn)（重點(diǎn)）。文中對(duì)幻覺產(chǎn)生原因的理解和概括（難點(diǎn)）。
目標(biāo)的制定，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神——“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”；也貫徹了編者單元設(shè)計(jì)意圖——事理性說明閱讀可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法，閱讀中還要注意說明的順序和方法；尊重了教材特點(diǎn)——科普性說明文語言的生動(dòng)性和說明事理的條理性，把準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)困難這個(gè)脈。
《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》一文中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！辈芾蠋煾鶕�(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。
從整堂課來看，曹老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，重點(diǎn)突破。教師塊狀式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現(xiàn)象與人類進(jìn)行交流，它像一位充滿智慧的長者，告訴了我們?cè)S多神奇的知識(shí)�？纱笞匀挥袝r(shí)也像一個(gè)頑皮的孩子，時(shí)不時(shí)和人類開一些玩笑，把不真實(shí)的一面展示給人類。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)黃天祥的《落日的幻覺》，以期去感受一下美麗落日背后的真實(shí)。” 教師語言優(yōu)美，簡潔，一則在不知不覺中，復(fù)習(xí)了舊課，鞏固了已學(xué)內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學(xué)生帶著問題，走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、板書字跡漂亮，匠心獨(dú)運(yùn)。
在師生互動(dòng)中，師生之間的對(duì)話，極為融洽。曹老師始終關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)捕捉學(xué)生回答中的精彩處，并適時(shí)加以小結(jié)、引導(dǎo)，讓課堂往深層次發(fā)展。讓我佩服的是，曹老師在講解對(duì)話的過程中，不慌不忙地板書知識(shí)要點(diǎn)，字跡端正、漂亮，讓學(xué)生看了一目了然，盡現(xiàn)了老師的魅力所在，試想：誰不喜歡有魅力的老師？讓我詫異的是，曹老師在板書造成“落日景觀”的“原因”時(shí)，沒有跟前面的“落日景觀（幻覺）”時(shí)，別有匠心，故意不一一對(duì)應(yīng)。然后讓學(xué)生上黑板來連線，一來檢測學(xué)生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，二來可以鞏固課堂所講的重點(diǎn)內(nèi)容，三來，老師順此問：“也許同學(xué)要疑問：為什么不對(duì)著現(xiàn)象寫原因？你看老師是按什么來寫的？由此引出老師的下一個(gè)問題：為什么作者在解說原因時(shí)，沒有按照描繪的'景觀逐一說明呢？”就這樣，在學(xué)生的不知不覺中，曹老師帶著大家突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個(gè)輔助作用。
3、尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。”在此視野觀照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個(gè)性化的。
閱讀是一種對(duì)話，是文本、作者、讀者、編者之間的對(duì)話，是一種心靈對(duì)話，新的課程理念應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)話中的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關(guān)注這一點(diǎn)。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點(diǎn)段落，把握文章說明順序”時(shí)，探究產(chǎn)生幻覺的原因時(shí)，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認(rèn)為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來。”允許學(xué)生選擇自己最有把握的一方面來談，在某種程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。這里充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。還有學(xué)生能做的事情，曹老師堅(jiān)決不包辦。比如在學(xué)生交流了本文語言的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語言形象、生動(dòng)的方法？類似的細(xì)節(jié)，還有不少。而這些，無不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法。
當(dāng)然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在 “品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，曹老師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：1、作者在描繪日落景觀及解說幻覺時(shí)的語言有什么不同？2、你能舉例來分析一下它的形象、生動(dòng)嗎（朗讀第2節(jié)，讓學(xué)生分析）？3、你能舉例來分析它的準(zhǔn)確、嚴(yán)密嗎？我們可否這樣來設(shè)計(jì)：在《落日的幻覺》的教學(xué)中，在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們先讓學(xué)生在文中找出給你留有深刻印象的詞語或是句子，然后讀一讀，并說一說其原因。等學(xué)生的例子找得差不多的時(shí)候，讓學(xué)生自己來歸納本文語言的特點(diǎn)，并細(xì)化為描繪日落景觀及解說幻覺時(shí)的語言特點(diǎn)，再得出說明文語言的一般特點(diǎn)，最好老師能引導(dǎo)學(xué)生，比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。這樣的話話，一課一得，就落實(shí)得非常到位了。
另外，在“開啟探究之門”的環(huán)節(jié)，有這樣一個(gè)問題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個(gè)科學(xué)、大膽的解釋嗎？”個(gè)人覺得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因?yàn)樗枰獙W(xué)生去查找相關(guān)的資料，才能做出一個(gè)合理而又科學(xué)的解釋。
誠然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因?yàn)檫@樣的小問題而掉價(jià)，因?yàn)樗且惶谜嬲脑鷮?shí)而有效的課！
八年級(jí)語文評(píng)課稿4
今天聽了王×老師的《散文閱讀》，非常明顯地感受到王老師為這節(jié)課事先做了許多的準(zhǔn)備工作。整堂課王老師堅(jiān)持“學(xué)本課堂”的理念，以學(xué)生為主體，一環(huán)緊扣一環(huán)。
不過本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)的練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)注重方法和效率。閱讀方法的指導(dǎo)如果結(jié)合文本具體深入，或許就不會(huì)顯得空泛。不妨抓住一個(gè)點(diǎn)，結(jié)合題目，有方向有目標(biāo)的.指引，實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。
教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)性非常重要，但這節(jié)課上，留給學(xué)生得有針對(duì)性的思考的空間比較少，這樣就不能很好讓學(xué)生自己去糾正自己的錯(cuò)誤，從而避免下次出現(xiàn)類似的情況。學(xué)生討論是很好的合作學(xué)習(xí)的方法，但討論目標(biāo)要明確，討論后要有總結(jié)，也就是說要有放有收。
八年級(jí)語文評(píng)課稿5
一、導(dǎo)入切題激發(fā)興趣
一個(gè)好的開端，是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，先發(fā)制人，吸引學(xué)生及聽課老師的眼球。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！崩罾蠋煂ⅰ斑^錯(cuò)”“錯(cuò)過”板書在黑板上，讓學(xué)生區(qū)別，就把學(xué)生的思維集中起來，一下子抓住了孩子的心，起到了事半功倍的效果。
二、以讀為線貫穿全文
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。李老師在引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，她先讓學(xué)生自己讀，然后結(jié)合課文內(nèi)容，將學(xué)生的感受融入自身的朗讀中，這樣學(xué)生讀得慢慢有感情了；當(dāng)學(xué)生讀的不好時(shí)，李老師的激情范讀，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這正是我們語文教師努力達(dá)到的語文課堂的美好境界。
三、環(huán)節(jié)精當(dāng)層層深入
李老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)的.思路非常清晰，教學(xué)過程得到了優(yōu)化。課件經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無論從相關(guān)材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。總之，在整節(jié)課中，都能感覺授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的語文教學(xué)，讓我們的語文課堂真正成為高效實(shí)用的教育平臺(tái)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，去探索學(xué)習(xí)對(duì)自己終身有用的語文。
八年級(jí)語文評(píng)課稿6
文言文好教又不好教。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的文言知識(shí)積累，又應(yīng)該如何進(jìn)行有效的教學(xué)呢？梅老師在教學(xué)《大道之行也》給了我很大的啟發(fā)。《大道之行也》是一篇傳統(tǒng)課文，現(xiàn)行的資料和課例都很多，如何根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這是首先要考慮的。梅老師按照文言的規(guī)律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級(jí)的孩子提供有效的文言文學(xué)習(xí)方法�？v觀全課，梅老師有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
一、 課堂上以讀帶學(xué)，以讀促學(xué)，體現(xiàn)了語文課的本色。
語文課，要想上出語文味兒，必須要有朗朗的讀書聲。中國詩文欣賞的傳統(tǒng)，就是“因聲求氣”。梅老師運(yùn)用這種文言文教學(xué)的朗讀理念，貫穿于教學(xué)的始末，很難得。文氣兒，不是兩三次朗讀就能讀出來的，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。梅老師在組織學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)歷了四個(gè)層次，先是自讀課文，采用的是默讀的方式解決字詞讀音，然后又組織學(xué)生自由朗讀，抽生個(gè)人朗讀，男女pk朗讀的方式讀出節(jié)奏，接著再通過范讀，學(xué)生齊讀的方式引導(dǎo)學(xué)生明確詩文內(nèi)容，讀出感情。最后通過背誦的方式鞏固新知。整整一堂課，光學(xué)生朗讀的.時(shí)間就有20多分鐘的時(shí)間。熟讀詩文三百遍，不會(huì)吟來也會(huì)謅。梅老師在朗讀這一環(huán)節(jié)，不斷朗讀，體現(xiàn)差異與層次，課堂真實(shí)而有效，給學(xué)生一鍵學(xué)習(xí)文言文真實(shí)而有用的法寶。
二、 因言尋意，避免了文言文教學(xué)的呆板和枯燥。
文言文教學(xué)，絕大部分的情形是“言”的地位高于文。很多教師在教學(xué)時(shí)，都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。脫離了課文，離開了具體的語言情境，字詞的理解顯得那么枯燥乏味。梅老師在教學(xué)本課時(shí)，以兩個(gè)問題為引領(lǐng)，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在解決問題的過程中理解了字詞，也背誦了相關(guān)的語句，一舉兩得。
三、學(xué)法指導(dǎo)具體可行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有法可依，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度。
梅老師上課最大的亮點(diǎn)就在于每節(jié)課都有具體的學(xué)法指導(dǎo)，細(xì)致到每個(gè)問題，每一次活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再盲目，并且在自主學(xué)習(xí)時(shí)快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
梅老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，諸如上課語言精練，教態(tài)自如。普通話純正悅耳。每節(jié)課都是有缺憾的，梅老師的課也不可能十全十美，還有略微的不足提出來以共勉。
一、文言文教學(xué)，教師不可重言輕文。
文言文是我國文學(xué)殿堂中的一大瑰寶，她的文學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的語言價(jià)值。很多教師在教學(xué)時(shí)，往往喜歡把字詞梳理出來，讓學(xué)生死記硬背。脫離了具體的語言情境，文言也失去了她本身的魅力了。我國教育家錢夢(mèng)龍先生在文言文教學(xué)時(shí)，特別重視因文解字，他上的《愚公移山》等很多文言文都淋漓盡致的體現(xiàn)了這點(diǎn)。把字詞放到文中去學(xué)習(xí)，去理解，再積累，比單純地從文中剝離出來記背要容易得多。
二、上課細(xì)節(jié)還要改進(jìn)。
例如在節(jié)奏劃分時(shí)，有一句“貨惡其棄于地也，不必為己”應(yīng)該在“其”的后面停頓，梅老師在課件展示時(shí)卻弄成了在“棄”的后面停頓，這是明顯的錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生以誤導(dǎo)。還有“惡”字讀音學(xué)生屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結(jié)合“惡”字在文中的意思來引導(dǎo)學(xué)生理解強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生的知道其讀音的來源，印象就更加深刻了！
總之，梅老師的這節(jié)課上的是原汁原味，有聲有色。，在以后的教學(xué)中，還有更多的優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)！也祝福他能在語文教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)！
八年級(jí)語文評(píng)課稿7
1、思路清晰，環(huán)節(jié)明確。
佳蓓老師從容老練、不動(dòng)聲色地講各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，從整體感知到字詞品讀，節(jié)奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節(jié)的整體梳理，有照顧到小的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。如賞析“嘯聚山林”的“嘯聚”一詞，有學(xué)生講此詞好在妙趣橫生，佳蓓老師就及時(shí)抓住問題追根溯源，追問“為什么就能妙趣橫生呢？”。還有一個(gè)學(xué)生賞析“在劫難逃”時(shí)說“沒有原因，就是感覺好”，佳蓓老師趁機(jī)明確：感覺靠不住，賞析字詞要講道理。整個(gè)課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中，既完成預(yù)期的'目標(biāo)，又生發(fā)很多內(nèi)容。
2、有方法指導(dǎo)，有對(duì)比練習(xí)。
這節(jié)課既臨淵羨魚，又退而結(jié)網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)問題疑惑，跳一跳也摘不到果子而著急時(shí)，佳蓓老師適時(shí)地亮出解題方法，如概括說明文的方法，說明文的幾種邏輯順序等，讓學(xué)生豁然開朗，并結(jié)合《蘇州園林》一文，掌握說明文概括內(nèi)容的方法和說明的邏輯順序。操作得當(dāng)，使得學(xué)生很有收獲。
優(yōu)點(diǎn)很多，不再贅述。提幾點(diǎn)建議。
1、下定義是否是一個(gè)難點(diǎn)？如果是的話，不妨明確告知學(xué)生什么是下定義，如何下定義，然后舉幾個(gè)例子讓學(xué)生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時(shí)導(dǎo)語讓學(xué)生給講臺(tái)上的幾個(gè)筆袋下定義；還有衛(wèi)保老師講下定義時(shí)，讓學(xué)生給“我的同桌”下定義等等。讓學(xué)生明確什么是種差和屬概念（記不清了，不知是不是這樣講）。
2、課后作業(yè)是“用兩種以上說明方法介紹一種生物”，作業(yè)和說明文有關(guān)，但和這節(jié)課沒有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)課文過程中沒提到說明方法。不如改成給某個(gè)生物下定義之類，或分析課文順帶點(diǎn)一點(diǎn)說明方法。
還有，兩段視頻，活潑有趣，但仔細(xì)一想和課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。如第一段視頻，放映后佳蓓老師說“這是一群來者不善的外來入侵者”，然后銜接到“速度全文，把握全文內(nèi)容”，有些生硬，不如順即讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給“生物入侵者”下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚(yáng)“環(huán)境保護(hù)，警鐘長鳴”，似乎有些多余，和這堂課不協(xié)調(diào)。不如讓學(xué)生簡單說一下說明方法（如若課后作業(yè)不變的話）或其他任務(wù)。
講得比較倉促粗糙，希望不會(huì)給佳蓓老師造成困擾。不當(dāng)之處請(qǐng)多多包涵！
八年級(jí)語文評(píng)課稿8
今天，在八《7》班聆聽了余xx老師的一節(jié)課，余老師開出的是《浪之歌》，聽之后,深有感觸。
教師提出的問題似乎很簡單，卻其能展現(xiàn)清晰的思路，能啟迪學(xué)生思考，又能揭示文章主題，是教師對(duì)文本深刻理解的最好詮釋，是教師對(duì)問題高度提煉，是教師的匠心獨(dú)運(yùn)。
教師對(duì)作者介紹及其背景的處理，也是獨(dú)具匠心的。余老師不是在開課伊始就按部就班地給學(xué)生或讓學(xué)生介紹作者，而是在教學(xué)的進(jìn)程中適時(shí)地提示出作者的身世，使文章主題思想的揭示恰如其分、恰到好處、水到渠成。
特點(diǎn)二，抓住語文教育的特點(diǎn)。余老師一再提醒學(xué)生，是哪些詞語能體現(xiàn)這種情感，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如對(duì)“撲倒”、“海誓山盟”、“碧海丹霞”等詞語的品味，讓學(xué)生在品味中咂出愛的滋味。語文本身就是文化的重要組成部分，讓學(xué)生在品味詞語、句子、語段中，吸收漢語言的文化智慧與養(yǎng)分。
余老師在引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字魅力時(shí)，還引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，豐富的聯(lián)想，又增加了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更豐厚，主題的挖掘更深刻，文化因素更濃郁，有利于提高學(xué)生的審美能力，有利于提高學(xué)生思想品位，更有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
問題：總感覺欠點(diǎn)什么，欠點(diǎn)激情？欠點(diǎn)氣勢？其實(shí)余老師在這節(jié)課中是有氣勢有激情的，可能欠的這一點(diǎn)，是在于學(xué)生那里吧？如果能把老師的激情傳遞到學(xué)生的身上，讓師生都群情激揚(yáng)，都激情四溢，那這個(gè)課堂不就是充滿活力的語文課堂了嗎？
毋庸置疑，通過這節(jié)課，我們能看到余老師深厚的.文化底蘊(yùn)，巧妙處理教材的能力，流暢激情的表現(xiàn)能力，但忽略了更重要的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，教師設(shè)計(jì)的再好，講的再好，還要考慮到學(xué)生能否接受、易于掌握的問題，教學(xué)的重心應(yīng)在學(xué)生。
八年級(jí)語文評(píng)課稿9
《父母的心》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇小說，講述的是一對(duì)貧窮夫婦與一對(duì)富人夫婦之間送子、換子、要女的故事。作者用樸實(shí)的語言傳達(dá)出天下父母對(duì)子女那種至真至愛的感情，同時(shí)流露出淡淡的哀愁。
授課者在課堂設(shè)計(jì)上恰當(dāng)?shù)厥褂们榫皩?dǎo)入，通過汶川地震中的感人視頻營造了濃濃的課堂氣氛，把學(xué)生帶入了課文內(nèi)容的情景中。這樣的開頭收到了極好的效果。之后，對(duì)作者的介紹，生字詞的檢測，交代小說的要素，概括小說內(nèi)容的方法，梳理文章的情節(jié)，品析小說的細(xì)節(jié)，組織學(xué)生討論，抒寫感受，最后以一首《父親》結(jié)束。授課的思路非常清楚。整個(gè)過程授課者以自己親和的語言，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)父母無私的愛，感受濃濃的親情。若僅從掌握課文而言，這堂課可以說完成了即定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但作為語文老師，語文教學(xué)的一些細(xì)節(jié)及語文老師的基本素養(yǎng)本人還是有些建議。
細(xì)節(jié)方面：
1、對(duì)課文內(nèi)容的理解深度不夠，致使講解和過程蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)品析部分不夠到位，比如課文中所說的“用次子換回長子”時(shí)的表情“無精打采”，其重要原因之一“昨晚想了又想”，沒能給學(xué)生講清楚。
2、關(guān)一波三折的特點(diǎn)，是本文最主要的.寫作特點(diǎn)。授課者在授課中也是一語帶過。
3、板書的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，體現(xiàn)不出一波三折。
素養(yǎng)方面： 語文教師有別于其它學(xué)科，教師在授課中的情感變化是根據(jù)不同的文章不同的內(nèi)容去改變的�；蛳不虮�，或高亢或低沉，對(duì)學(xué)生的影響是很重要的。本文的故事是用貧窮夫婦的至親至愛感動(dòng)讀者。授課者應(yīng)自身投入到這樣的情感中，而后通過帶有同樣情感的語言去感動(dòng)學(xué)生。這是最基本的要求。而授課者卻在整個(gè)過程中面露微笑，在輕松的言語中完成教學(xué)。從這一點(diǎn)上看，這是這堂課的最大敗筆。
以上是我對(duì)李芬老師上《父母的心》的一點(diǎn)淺見。望大家可以共同討論。
【八年級(jí)語文評(píng)課稿】相關(guān)文章：
語文評(píng)課稿01-08
八年級(jí)語文評(píng)課稿08-17
語文坐井觀天的評(píng)課稿07-30
《比尾巴》語文評(píng)課稿10-26
語文《杠桿》評(píng)課稿11-13
小學(xué)語文評(píng)課稿01-03
守株待兔語文評(píng)課稿10-04
語文《燈光》評(píng)課稿10-25
小學(xué)語文評(píng)課稿10-17