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《螞蟻》評課稿通用
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《螞蟻》評課稿通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《螞蟻》評課稿通用1
在聽課之前，我對繪本教學(xué)的理解是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一本有精美插圖的課外書。現(xiàn)在我才知道，原來繪本中文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命，甚至有些繪本全是圖畫�！安恍枰淖郑瑘D畫就能講故事�！保L本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，給師生共同的學(xué)習(xí)帶來了鮮活的生機。繪本可以用點滴時間讀完，但需要用一生來回味與咀嚼。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生想象能力的發(fā)展
教學(xué)中教師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展。教師都是引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊猜測內(nèi)容，一邊核實故事情節(jié)。自始至終都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點。教師總是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面的關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著自己對前文的理解、對事物的認(rèn)識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結(jié)果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過程。
（二）教學(xué)內(nèi)容的問題引領(lǐng)恰到好處。
教學(xué)是擔(dān)負(fù)著育人目標(biāo)的，往往教學(xué)內(nèi)容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學(xué)過程中善于抓住問題，并恰到好處地拋出問題，讓學(xué)生能讀出文本背后的意義。學(xué)生在暢所欲言中明白了道理，升華了情感。同時教師通過評價適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。
�。ㄈ┌牙L本作為語言學(xué)習(xí)素材。
繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續(xù)編等。教師在為學(xué)生范讀的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學(xué)生，給學(xué)生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學(xué)生范讀旁白時是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學(xué)中讓學(xué)生猜想、講述也是訓(xùn)練語言的有效方式。美麗的畫面配以柔和的音樂，讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)。是一種非常好的訓(xùn)練語言方式。
（四）方法引導(dǎo)扎實有效
我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細(xì)細(xì)咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關(guān)注的`細(xì)節(jié)部分，浮于表面。這也是造成很多家長不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導(dǎo)顯得尤為重要。老師都非常重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，猜一猜故事情節(jié)，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學(xué)生通過這節(jié)繪本課教學(xué)，學(xué)會讀更多的繪本。
繪本教學(xué)中，在時間有空余的情況下，能否讓學(xué)生也來嘗試畫一畫、寫一寫以續(xù)編故事，作為課堂學(xué)習(xí)的反饋與補充？
有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動�！弊屛覀児餐哌M繪本，一路分享繪本教學(xué)的無窮樂趣。
《螞蟻》評課稿通用2
徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時的教學(xué)，讓我們受益良多。
一、關(guān)注閱讀對象的讀寫
老師的這節(jié)課唱響了兩個字：一個是“讀”，一個是“寫”。寫不僅僅是是技術(shù)層面的，更是文化和審美層面指導(dǎo)寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結(jié)構(gòu)要勻稱。
二、關(guān)注文本的'整體性和核心價值
老師從“夏”和“冬”兩個季節(jié)入手，首先請學(xué)生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據(jù)學(xué)生的回家及時板書，并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文，概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個重要的價值，那就是關(guān)注了語文的核心的東西。
三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)
成功的課堂離不開精彩的細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)落實好細(xì)節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個詞的教學(xué)并不是簡單地識記字型，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食；什么是“自由自在”，“你什么時候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
《螞蟻》評課稿通用3
一年級的孩子，剛剛進入學(xué)校不久，對，怎么聽、怎么看、怎么學(xué)、怎么動，都是一個未知數(shù)，所以老師在設(shè)計教學(xué)過程中，切實考慮學(xué)生的實際情況來安排這節(jié)課的設(shè)計思路，把教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，把重、難點考慮到位，以及學(xué)生會在教學(xué)過程中會有什么樣的反應(yīng)都提前考慮備案。
教學(xué)方法適合低年級孩子的年齡特點，老師通過有效的引導(dǎo)，把唱、聽、表演這幾大環(huán)節(jié)完成好，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。教師在語言組織生動、活潑，這樣一下子就把學(xué)生的注意力，集中在老師的身上，在接下來的教學(xué)過程中又有序的完成。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候考慮到了節(jié)奏的難易程度，是分解還是整合，都通過之前的不斷實踐。
“數(shù)板”是這節(jié)課的重點，教師在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候，如何生動的'，通過玩節(jié)奏游戲的方式慢慢地把“數(shù)板”這個概念傳遞給一年級的學(xué)生，也是要注意的地方。最后的歌表演環(huán)節(jié)，老師把游戲規(guī)則講清除的同時，還能夠駕馭課堂秩序，自己示范的同時還能夠總覽全局，這個環(huán)節(jié)是一個亮點而不是在耗時間。
本節(jié)課歌曲《小螞蟻搬米粒》寓教于樂，形象鮮明，是學(xué)習(xí)歌表演的好材料、好機會�？础⒙�、唱、表演都十分形象而有趣，非常適合富有想象的情景表演。引導(dǎo)參與情景表演可以作為串聯(lián)活動的主線，在梯度漸進的音樂活動中，綜合地表演音樂形象，體驗“玩中學(xué)”的快樂。
《螞蟻》評課稿通用4
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動中，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。
作為學(xué)生的時代的我，在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記�？山裉斓暮⒆觽冋嬲窃隗w驗、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們在教師的引領(lǐng)下興趣盎然地走進科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準(zhǔn)備：
這個階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動的視頻，用生動形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性，同時擴展了學(xué)生的知識面。
2、課堂情景體驗：
教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的.，然后學(xué)生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語教師和學(xué)生在上課時也應(yīng)共同觀看并體驗相關(guān)素材，體會在不同情境下語言是如何應(yīng)用的。
3、課堂知識歸納：
學(xué)生根據(jù)自己在體驗階段得到的認(rèn)識，給出答案，然后教師進行點評、補充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補充，對所了解的知識印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問題，運用體驗和歸納的語言點進行實際運用，教師進行評判和糾正。
在陳老師的“體驗式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗；教師使每個學(xué)生都有參與討論的機會,教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學(xué)習(xí)。
《螞蟻》評課稿通用5
這一節(jié)課以螞蟻搬家的故事為題材。教師運用了多種方法，例如猜謎語，講故事等引得學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作。高老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，講述了大量關(guān)于螞蟻的故事，把學(xué)生帶入搬家的情境，學(xué)生們也都好像在童話故事里學(xué)習(xí)了本課知識，感到輕松愉悅。
中間的新授環(huán)節(jié)教師通過直觀演示，讓學(xué)生對螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動態(tài)有一個完整的了解。圖片的展示及教師動作的表演增強了學(xué)生對螞蟻形象的感受能力、想象能力、和表現(xiàn)能力。在作業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，提出富于思考的問題，讓學(xué)生進行各種實踐活動，比如板演、添畫等讓學(xué)生得以體驗。集體創(chuàng)作時通過集體創(chuàng)作的表達方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場景，在共同創(chuàng)作相互學(xué)習(xí)的'過程中感受合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的成功中感受到團結(jié)的力量。同時也體現(xiàn)出了螞蟻的精神是值得學(xué)習(xí)的。教師評價總結(jié)時善于鼓勵學(xué)生完成自己的任務(wù)學(xué)生作畫積極努力，達到預(yù)期效果。
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