認識面積評課稿范文

　　“面積的認識”是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個內(nèi)容，它將引導(dǎo)學(xué)生的認知從線過渡到面，從一維空間向二維空間推進，是學(xué)生認識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、注重面積認識的直觀性和層次性。

　　在課開始部分，教師就設(shè)計有效活動，安排了兩個同學(xué)分別擦洗大小黑板活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展對二維空間的認識，由此積累認識面及認識面的大小的活動經(jīng)驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義。

　　二、注重對面積概念認識的全面性。

　　學(xué)生的生活經(jīng)驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。

　　三、精心制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生認識面積單位的需求。

　　教師精心選擇了兩個長方形，使學(xué)生用已有的觀察、重疊方法都不能方便地進行比較，產(chǎn)生認知沖突。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能借助另一個圖形來比較？如何借助另一個圖形來比較？從而激發(fā)學(xué)生用面積單位進行測量的意

　　四、設(shè)計多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生逐步內(nèi)化對面積概念的認識。

　　第一個練習(xí)題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個練習(xí)是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大��；第三個練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　建議與改進：

　　1、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時，教師最好用數(shù)學(xué)書來操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。

　　2、教師的過渡語還不夠精煉。例如，在學(xué)習(xí)完物體表面的面積后，教師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學(xué)習(xí)的圖形有大小嗎？好，現(xiàn)在，我們一起用手來比劃出幾個圖形。”

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