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求去掉多少的實(shí)際問題評課稿

時(shí)間:2024-08-23 01:21:45 稿件 我要投稿
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求去掉多少的實(shí)際問題評課稿

  宋老師上了《求去掉多少的實(shí)際問題》一課,扎實(shí)有效地注重學(xué)法指導(dǎo),循循善誘,突破了本課的重難點(diǎn),收到了較好的課堂效果。

  從本課教學(xué)內(nèi)容看來,教材編得越來越細(xì)了,將“求原來有多少的實(shí)際問題”和“求去掉多少的實(shí)際問題”分別列出來,作為兩個(gè)新知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這也說明了,這兩個(gè)知識點(diǎn)是一年級學(xué)生掌握的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。抽象的關(guān)系是學(xué)生最不擅長的一種思維方式,在講解算法時(shí),光靠嘴說從一共里面去掉一部分得到另一部分,抽象且枯燥,學(xué)生聽了很乏味。因此宋老師借助于直觀圖形和學(xué)生去年所學(xué)的擴(kuò)線圖來降低例題的難度,便于學(xué)生思考。

  在教學(xué)新課時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)圖意,想求吃了多少個(gè)桃,該怎樣求?開始的時(shí)候,有幾個(gè)學(xué)生說的很好,說用一共的桃減去剩下的桃等于吃了的桃。老師及時(shí)表揚(yáng)了他們,但發(fā)現(xiàn)還有許多小朋友不會(huì)用語言表達(dá),也有學(xué)生還不理解解題的方法。所以老師用畫圖的方法幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。當(dāng)圖一出示,許多學(xué)生很快理解了數(shù)量間的關(guān)系,很容易說出:要求吃了多少個(gè)桃,用一共的桃減去剩下的桃。這時(shí)宋老師由點(diǎn)到面,先指名說想法,再同桌說,最后全班說,達(dá)到了班級大多數(shù)學(xué)生會(huì)說出解題的方法,然后指名列算計(jì)算,強(qiáng)調(diào)單位和口答。這樣做到了重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。在接下來的練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用老師教的方法去做,都很自如。

  課堂上老師沒有一絲一毫的機(jī)械傳授,而是不著痕跡的點(diǎn)撥、引導(dǎo),把自主學(xué)習(xí)、交流、探索新知的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給孩子,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)通過思考、交流,學(xué)會(huì)從總數(shù)里去掉一部分得到另一部分的一般方法,體現(xiàn)了從扶到放的過程,學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。

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