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低年級(jí)寫話評(píng)課稿
我們知道“不同的學(xué)段對(duì)作文的要求不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同�！奔热唤裉煳覀兲接懙氖堑谝粚W(xué)段寫話評(píng)改，非常有必要來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年段（1-2年級(jí)）的“階段目標(biāo)”中對(duì)低年級(jí)寫話提出的具體要求。
第一條、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
第二條、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
第三條、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
《語(yǔ)文課程階段目標(biāo)解說(shuō)》中提出：第一學(xué)段對(duì)寫話沒(méi)有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話有興趣。從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂(lè)于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)生初學(xué)寫話，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵(lì)，終于孩子會(huì)走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，在講評(píng)時(shí)大膽地保護(hù)學(xué)生的寫話興趣，我們可以注意以下幾個(gè)方面。
1、降低要求。學(xué)生剛學(xué)寫話，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了。本來(lái)都很幼稚的心靈，學(xué)得東西不多，非要他注意錯(cuò)別字、把句子改通順、更換、添加，一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的，多教點(diǎn)，學(xué)生多學(xué)點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能不能全部接受，像二年級(jí)的后進(jìn)生如果能夠把兩三句話寫通順已經(jīng)很不錯(cuò)了。
2、放開(kāi)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學(xué)生習(xí)作找優(yōu)點(diǎn)，哪怕他只寫了一個(gè)好句子，用準(zhǔn)了一個(gè)好詞，要他們切實(shí)地感到你是在表?yè)P(yáng)他。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話要有激情，要使學(xué)生振奮，而不是簡(jiǎn)單的一句“大家鼓掌表?yè)P(yáng)他”。由此可見(jiàn)黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來(lái)，灌輸?shù)乃坪跏墙o學(xué)生習(xí)作找不足之處——錯(cuò)別字、改比喻句，給句子潤(rùn)色，黃老師是一位追求完美的老師，其實(shí)孩子們更希望將自己寫的作品通過(guò)多媒體展現(xiàn)大家看，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那是一種至上榮耀。
3、關(guān)注學(xué)生。要想提高班級(jí)整體寫話水平，講評(píng)中既要賞識(shí)范讀優(yōu)等生的成果，更要關(guān)注中等生，尤其是差生。在講評(píng)習(xí)作的時(shí)候，只選擇了一篇，最起碼好差各兩篇，黃老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。整堂課都在講評(píng)一到兩位學(xué)生的《春天的杜鵑花》，那么有沒(méi)有關(guān)注寫《春天的田野》《春天的柳樹(shù)》等同學(xué)的。
4、寫什么。我們老師還要關(guān)注學(xué)生寫什么。讓學(xué)生說(shuō)話寫文，就得讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。兒童多是形象思維，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直觀的、簡(jiǎn)單的。黃老師就根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，考慮到現(xiàn)在是春天，選取他們感興趣的話題——春天的景物，課件出現(xiàn)了很多優(yōu)美的圖片，可這些圖片離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，如果，組織學(xué)生在校園內(nèi)以找春天這樣一次活動(dòng)，相信學(xué)生可能更有話可說(shuō)、可寫。
在寫話訓(xùn)練中，總的要求是讓兒童在一定的情境寫作，寫一句或幾句或一段、幾段有意義的話，兒童喜歡寫什么就寫什么，愛(ài)寫多少就寫多少，不可要求太嚴(yán)，限得太死。
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