音樂小屋評課稿

　　本課教學(xué)以視覺圖片導(dǎo)入，以歌曲聆聽為先，讓學(xué)生在參與音樂活動的過程中，巧妙融入發(fā)聲練習(xí)，不知不覺得熟悉歌曲的旋律，為唱會、唱好歌曲做好充分的準(zhǔn)備。

　　運(yùn)用彌漫音樂教學(xué)法，層層深入，讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，體現(xiàn)了較強(qiáng)的音樂彌漫性的特點，加深了學(xué)生對歌曲的理解與體驗，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　教學(xué)中不僅要促進(jìn)學(xué)生實踐能力，調(diào)動學(xué)生的聽覺動力、思維動力，還要讓學(xué)生在藝術(shù)實踐中感受音樂，在藝術(shù)實踐中找到情趣，在藝術(shù)實踐中發(fā)展想象，在藝術(shù)實踐中愉悅身心。

　　整堂課以學(xué)生為本，以審美為核心，以情感體驗為主線，運(yùn)用“聽、想、唱、談、演、創(chuàng)、奏”等多種藝術(shù)實踐方式，創(chuàng)設(shè)童話情景，把學(xué)生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創(chuàng)作表演，是按由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律展開的，發(fā)展了學(xué)生的感官功能，提高了運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力。

　　情景教學(xué)引人入勝，為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象和創(chuàng)造空間。教學(xué)中馬老師運(yùn)用視覺體驗法，利用課件直觀的圖像來表現(xiàn)出節(jié)奏的變化。用小精靈給音樂小屋施了魔法，引出常見的音樂符號（休止符），起到了很好的提示作用，讓孩子們感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

　　值得注意的是，該課的音樂課堂教學(xué)的研究還有許多可以再深入探索的方面，比如：在歌曲的表現(xiàn)上，還可以有更多的形式進(jìn)行表現(xiàn)；應(yīng)該注重學(xué)生音樂課表現(xiàn)力的發(fā)展；還應(yīng)該注重在低段音樂課中加大唱游互動的元素，提高學(xué)生的音樂課愉悅感。同時，教師對歌曲的伴奏表現(xiàn)還應(yīng)該注意加強(qiáng)。

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