小學課題實施方案

時間：2025-01-21 18:29:57 方案我要投稿

小學課題實施方案集錦

　　為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家收集的小學課題實施方案集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學課題實施方案集錦

小學課題實施方案集錦1

　　一、研究背景及意義

　　中國自古就是一個詩的國度，一個詩詞最為發(fā)達的文明禮儀之邦。詩詞是心的靈動、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時空的生命力。幾千年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史，熱愛詩歌，誦讀詩歌，使千百代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里。偉大的教育家孔子曰：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠則事君。多識于鳥獸草木之名�！彪m然孔子所說的“詩”是指收在后來稱為《詩經》這部書里的作品，其實，所有優(yōu)秀古典詩詞，都具有感發(fā)人心，陶冶性情，增長知識的審美功能，它們是中國文化不可或缺的組成部分，它們展示了中華民族熱愛自由、追求幸福的心靈史和斗爭史，展示了中華民族一切美好的品格和風度，是對學生進行優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育熏陶的好教材。經過五千年的中華歷史長河的大浪淘沙，中華詩詞以其極富民族性的生命力成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個瑰寶，它在中華民族傳統(tǒng)美德的傳承、中華文明的締造方面都發(fā)揮了極其重要的作用。在素質教育不斷深入的今天，現(xiàn)代教育注重以人為本，以學生的發(fā)展為本。社會急需具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，中華詩詞再次以其在弘揚民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)、拓展學生的思維空間等方面展現(xiàn)其迷人的風姿，在育人和校園文化重塑過程中的發(fā)揮了特殊功能。為課題研究的提出奠定了堅實的基礎。

　　新的語文課程標準注重繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分肯定了中華詩詞在母語教學中的重要地位，對學生提出160首的詩詞讀背要求。同時新課程改革倡導研究性學習，要求師生在統(tǒng)統(tǒng)探討研究的過程中去學習、去提高。詩詞的學習，也應該為學生在完成普及教育的`前提下提供發(fā)展的平臺。不僅要滿足新課標對所有學生基本的詩詞教育方面的要求，又要為詩詞愛好者的個性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。這為詩詞校本課程的開發(fā)和實踐研究提供了理論支撐。

　　人才的培養(yǎng)對于21世紀人類的發(fā)展具有越來越關鍵的意義。強調素質教育就是在人才培養(yǎng)的過程中融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質為一體。詩詞教育對人才的科學文化素養(yǎng)和人文道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的意義和作用。對推動和強化素質教育有著不可低估的影響。

　　基于以上思考，我們提出了“賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化，提高學生文化道德修養(yǎng)”的課題。

　�。�1）理論價值

　　本課題主要研究中華傳統(tǒng)詩詞文化在學校中的開發(fā)與實踐，不僅要讓學生理解詩詞，熱愛詩詞，更要研究如何讓詩詞走進學生、教師的生活，提高師生人文和道德修養(yǎng)，促進學生和諧發(fā)展，營造學校文化氛圍。本課題研究對學生人格情感、知識積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響是深遠的。讓學生賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化不但符合課程改革發(fā)展的方向，也有利于學校辦學特色的形成。

　　學校的教育，目的在于打好人生的底本，可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。有了這樣的底本，無論經受怎樣的磨難，無論經受怎樣的風浪，都能昂首挺胸地走出來。小學階段是人成長的關鍵時期，詩詞讓小學生的心靈世界充實，讓小學生的情感生活豐富，讓小學生的想像天地廣闊。在小學階段實施詩詞文化教育，是學生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。老詩人圣野說：“一個自幼受過詩詞熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人�！�

　�。�2）實踐價值

　　本課題以新課程理念為支撐，以強化素質教育為核心，讓學生學詩詞、吟詩詞、賞詩詞和作詩詞，拓寬學生視野，增長學生知識，發(fā)展學生智力，開發(fā)語言能力，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感，熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的情感，從而提高學生文化和道德修養(yǎng)。并逐步探索出用詩詞文化育德育才的方法積累經驗，促使學生“全面、均衡、富有個性的發(fā)展”。小學詩詞文化的熏陶是課程改革的需要，是學校特色形成的需要，是實施素質教育的需要，是學生終身發(fā)展的需要。是校本提升教師的專業(yè)水準的需要。

　　二、理論假設和實驗原則

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　　1、傳統(tǒng)詩詞文化教育的成功經驗

　　從文學史上最早記錄的文字，到《詩經》、《離騷》，到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，一路走來，傳統(tǒng)詩詞教育積累了大量成功的經驗。歷史上的文豪許多都受益于詩詞教育：駱賓王七歲作《詠鵝》詩；白居易五歲開始學詩，九歲就能識聲諳韻，十六歲就寫了“野火燒不盡，春風吹又生。”的名句；陸游自小受到父親的詩詞教育，吟詩、做詩，不但學到了做詩的技巧，更重要的感悟了做人的道理，最終成為偉大的愛國詩人。

　　在我國的臺灣地區(qū)，七十年代中期就開始了學校中的兒童詩教育，那些從事詩詞教育的老師如黃基博、林武憲等人不但指導孩子寫出了大量清純質樸的詩作，而且自己也成了著名兒童文學作家。大陸的邱易東也在八十年代后期嘗試詩詞教育。九十年代后，在詩人圣野、黃亦波的大力倡導、大聲疾呼和精心培育下，上海、江蘇、浙江、廣東等地的一大批學校參與詩詞的教學。上述的事例足以證明學齡兒童可以學詩詞，賞析中華傳統(tǒng)詩詞，這對提高學生文化和道德修養(yǎng)大有裨益。

　　2、學齡兒童的認知規(guī)律

　　研究表明：小學生形象思維的發(fā)展遠勝于抽象思維，他們往往只能運用只言片語，卻又不乏童真、童稚和童趣，這樣的語言猶如沙礫中的珠貝，采集出來都是富有靈性的精美小詩。另外，詩歌短小、精致、富有韻味的特點，符合學生的認知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。我國臺灣地區(qū)的語文教學大綱中明確規(guī)定：小學低年級段課文以韻文為主，小學生從寫詩到寫文，寫詩是寫文的基礎。中國臺灣教育界的人士認為：讓孩子學寫詩，比學寫文更符合兒童年齡的特點。事實上我們現(xiàn)在課改年級的語文教材中增加了大量的童詩（包括兒歌）和韻文，就是從學生的認知規(guī)律出發(fā)安排的。

　　3、學齡兒童的心理特點

　　兒童文學能力包括三個層面：生理的感覺—運動層面，心理的意識—符號層面，文化的審美—經驗層面。而心理經驗必然要伴隨著生理過程一同發(fā)揮作用。兒童的心理過程（知、情、意）、個性心理特征（氣質、性格等）和個性傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念以及逐漸形成的世界觀），都勢必會逐漸滲透、融合、凝練在每個兒童的文學能力結構中，形成其文學結構能力的獨特性。小學階段的孩子天真、質樸、富有幻想，這是詩詞教學的基礎。事實上賞析中華傳統(tǒng)詩詞符合兒童的心理發(fā)展特點：一是兒童的天性是好奇，好幻想，詩詞教學能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習作的興趣。二是兒童想象力發(fā)展較早，詩詞教學可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是詩詞語言的精煉、音韻優(yōu)美的特點，對于規(guī)范孩子的語言有著無法替代的作用。

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　　1、人本性原則

　　由于國家課程的統(tǒng)一性、規(guī)定性、和單一性，往往顧及不到具體學校學生的興趣愛好、實際水平和發(fā)展需求，因而長期以來作為受教育者的學生，很少有選擇什么樣的教育的權力。校本課程開發(fā)的終極目的就是改變學校教育遠離學生生活實際、發(fā)展水平、發(fā)展需求的課程運行模式。本課題在實施過程中的中華傳統(tǒng)詩詞校本教材的開發(fā)就是充分尊重和滿足學生個性差異，讓學生素質、個性和人格得到更充分、自由發(fā)展和健全。在具體的實踐過程中，我們也始終以學生需求為本。

　　2、趣味性原則

　　這是指詩詞文化教育要照顧到小學生的心理特點。教育的內容、形式等要豐富多彩，富有吸引力，使學生產生濃厚的興趣。所以課題研究的內容要盡可能具體、形象、生動、活潑，在實施過程中，時時關注學生的學習感受、興趣、樂趣，真正讓學生學有所樂，學有所得。

　　3、教育性原則

　　詩詞如所有的文學體裁一樣，具有認識、審美、娛樂和教育的功能。與一般的文學體裁相比，它更能夠凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。隨著賞析詩詞教育不斷內化提升，必將促進孩子全面和諧的發(fā)展，提高學生文化和道德修養(yǎng)。

　　4、整體性原則

　　詩詞教育作為一門校本課程，它的開發(fā)實踐是學校的一項基本策略，是學校個性化課程的重要組成部分。它涉及學校的各個年級、各個學科、全部師生，所以，在整個實驗的過程中，我們兼顧整體，以“低起點、高規(guī)格、抓全面、促個性”的理念，在研究過程中凝聚合力，整體發(fā)展。

　　5、差異性原則

　　雖說詩詞教育課程的開發(fā)與實踐是一項整體性的改革，但絕不是面面俱到，一字鋪開。一切從實際出發(fā)，承認差異，研究各有側重。在與學科結合時，它與語文、思品、音樂、美術等學科的契入更容易。而對課程的實施者老師而言，那些愛好文學，文字功底相對深厚的老師成為倚重的骨干。對學生，我們強調面向全體，但也不忽視由于受個人修養(yǎng)、稟賦、愛好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的要求和切合實際的指導。

　　6、實踐性原則

　　本課題是在地區(qū)農村的中心小學研究，十分關注實踐層面的操作。要真正探索出一種行之有效的方法，真正開發(fā)校本資源，把詩詞教育作為校本課程。因此，我們的實踐不但能完善課程體系中校本課程的部分，更重要的是探索出一套寶貴的經驗。因為實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐的驗證，能使理論得到補充、體驗和證實，只有在實踐中，才能獲得理論的升華，在課題研究中促進高的實踐。

　　三、課題研究的目標：

　　總目標

　　1、通過詩詞文化教育的研究，讓學生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學生文化和道德修養(yǎng)，增強民族自豪感。

　　2、通過本地詩詞文化資源的收集、開發(fā)、整理和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學水平，進一步提升教師的文化和道德修養(yǎng)，促進教師的專業(yè)水平的提高。

　　4、通過開展豐富多彩的詩詞文化教育教學，營造濃厚的學校詩詞文化的氛圍，逐步形成學校辦學特色。

小學課題實施方案集錦2

　　一、課題的提出及課題界定

　�。ㄒ唬┱n題的提出

　　《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。”并明確指出：“數(shù)學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力�！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，得到充分發(fā)展�！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”

　　教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農村學校，五、六年級學生來自七村六校，學生素質參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數(shù)應用題的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)�！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學生主動探究能力，這根本不符合素質教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念。

　　鑒于此，我們提出了“小學生解答分數(shù)應用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數(shù)應用題的教學，幫助學生理解數(shù)學概念，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學課程標準》，推動我校小學數(shù)學更好地實施素質教育，提高我校教師和學生的整體素質，具有一定的理論價值和實踐意義。

　�。ǘ┱n題界定

　　有效是指：能實現(xiàn)預期目的。

　　練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。

　　二、課題研究理論依據

　　1、有效教學理論

　　有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　�。�1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

　　（2）激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。

　�。�3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

　　2、有意義學習理論

　　有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

　　3、皮亞杰認知發(fā)展結構理論

　　皮亞杰認知發(fā)展結構理論認為，兒童對經驗（知識）的認知有兩種：第一種是關于客體的物理經驗，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經驗形態(tài)的'知識起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經驗，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產生于主體對客體所施加的動作及其協(xié)調。課堂上學生在教師主導的“問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節(jié)；主動地感受經驗獲取知識。

　　三、課題研究的內容

　　1、如何充分發(fā)揮練習功能，提高練習的效率的研究。

　　2、探討不同類型的數(shù)學課進行練習選擇的策略研究。

　　3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。

　　4、如何通過設計練習，開發(fā)學生思維的研究。

　　5、以有效性為原則，根據不同的教學內容，切合學生的認知水平設計多元化的練習題，使數(shù)學學習活動成為生動活潑、積極主動的過程。

　　6、實施課堂教學分層評價講評學生練習活動的有效性研究。

　　四、研究過程及方法選擇

　　課題研究過程：

　　第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結。（20xx年4月至20xx年12月）

　�。�1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

　　（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

　　（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。

　　第二階段：完成階段性實驗報告及相關資料（20xx年1月至20xx年4月）

　　（1）確定發(fā)展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。

　�。�2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。

　�。�3）前測，調查問卷

　�。�4）開展評價活動、驗證實驗方案。

　�。�5）注意資料收集歸檔。

　�。�6）后測，調查問卷

　�。�7）積累實驗案例，分析實驗效果。

　�。�8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。

　　第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

　�。�1）按計劃完成實驗任務。

　�。�2）分析研究過程，整理研究資料。

　�。�3）指導參與課題的教師進行實驗數(shù)據資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優(yōu)秀研究案例等，總結研究成果。

　　課題研究方法：

　　本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學法，確保本課題得以高效地實施。

　　1、抽樣法：根據課題研究的內容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個全面了解。

　　2、問卷法：根據課題研究的內容設計一套問卷，要求被調查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據。

　　3、觀察法：根據研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質的方法。

　　4、數(shù)學法：運用數(shù)學方法進行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關系。及時總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

　　五、課題研究的條件及預期成果

　　課題研究的條件：

　　1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關于新課程的培訓活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實施。

　　2、客觀條件：課題研究對象和研究內容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。目前我校數(shù)學科組也有相關的教研活動，需要將其整合，協(xié)調統(tǒng)一，滾動發(fā)展，以適應新課程實施的要求。部分教師逐步形成自己的教學特色。而相關的教研活動、相關的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。

　　資料設備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網查找資料，都申請了數(shù)字圖書帳號，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術進行分析、幫助研究，學習過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調查法、實地調查、比較法等方法開展研究。

　　預期成果：

　　1、論文的撰寫。

　　2、探索并形成我校小學數(shù)學在新課程背景下小學數(shù)學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學練習在使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

　　3、通過實驗：形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學練習題組設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數(shù)學教學效益和質量。

　　4、發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數(shù)學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小學課題實施方案集錦3

　　一、課題的提出

　　小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

　　二、課題的界定

　　基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語學習策略，這就對英語教師的教學策略提出了新的要求：能在實踐教學中運用科學的教學策略幫助學生有效地使用學習策略，采用科學的方法提高學習效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學策略是英語學習策略的一部分，它源于教學實踐的需要，在閱讀教學中根據一定的教學理論和學生的實際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學組織和調控的方案。

　　三、課題研究的理論依據

　　古德曼（K。S。Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式�！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的'教學中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業(yè)中的閱讀練習，從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內容缺乏深層的理解。

　　四、課題研究的目標

　�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W英語閱讀教學的有效方法。

　�。ǘ┛傮w目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

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　　三年級：

　　1、能看圖識單詞，或認讀所學單詞。

　　2、能朗讀和理解學過的簡單的句型及對話。

　　3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

　　四年級：

　　1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。

　　2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。

　　3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。