教師教學問題自查報告范文

　　在當下社會，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編收集整理的教師教學問題自查報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教學問題自查報告范文1

　　過一段時間高效課堂的實踐，總體感覺課堂氣氛很好，學生主動學習的欲望也增強了，但同時把學生放開課堂時間不夠，不能夠?qū)⒏呖妓�考的知識點全面的呈現(xiàn)給學生，教學任務(wù)很難完成。這段時間我主要我主要做了以下實踐，一并將感受和困惑呈現(xiàn)。

　　一、導學案的制定和應(yīng)用

　　做法：通過“設(shè)計學案”與編制“導學案”過程，將講學稿分為學前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，課前下發(fā)學案讓學生自主學習，上課前抽批一部分，根據(jù)學生預(yù)習情況和效果進行二次備課，這樣做真正鍛煉了學生的自主學習能力，同時教師做到了二次“備學生”。

　　感受：導學案和傳統(tǒng)的教案相比將更多的講解式方式變?yōu)橐龑�學生思考、積極探索，主動學習。

　　困惑：學生在預(yù)習中的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是部分學生根本不會預(yù)習。閱讀課本時，不會做筆記，找不到關(guān)鍵詞，抓不住重點。二是學生面對各科學案的預(yù)習，時間安排上不適應(yīng)。課余不僅要把各科作業(yè)、習題完成，還要把第二天的課全都預(yù)習一遍，導學案全部完成，學生在時間上顯得力不從心，導致差生跟不上，忙的焦頭爛額但成績越來越差。

　　二、小組建設(shè)

　　做法：每8——10人一組合作，明確成員分工，加強小組管理。采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學習成績、能力方面的差異。另外還考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。每組選一名組織能力強的同學擔任組長（不一定是學習成績最好的），一名副組長和兩名組員。組長負責安排合作學習任務(wù)，調(diào)動本組積極性；副組長負責收發(fā)、檢查作業(yè)；一名組員負責記筆記。

　　感受：組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，能更好地完成合作學習任務(wù)。

　　困惑：小組內(nèi)分工不同，優(yōu)生掙著做組長或副組長二后進生就想當組員，久而久之對學生的能力提升不同，學生發(fā)展距離會越拉越大。

　　三、小組合作學習

　　做法：在備課時深入研究教材，精心設(shè)計學案，準確把握需要合作學習的內(nèi)容。合作學習的內(nèi)容要有探究和討論價值，問題要有一定的開放性，避免將小組合作簡單地理解為小組討論，不管問題合適與否，都讓學生合作討論。合作學習之前，讓學生明確合作學習目標、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學什么、怎樣學、達到什么標準。創(chuàng)設(shè)必要的情境，使學生能夠利用自己原有的認知經(jīng)驗、生活體驗，去認識新知識，從而在新舊知識之間建立聯(lián)系。

　　感受：討論前一定要給學生一定的獨立思考時間，學生才可能有“獨特的感受、體驗和理解”小組合作學習不是純粹的學生“自主自議”的過程，它必須在教師精心設(shè)置問題，精心組織下進行，有必要小組合作才進行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控、指導，這樣學生中“假學”、“假聽”現(xiàn)象才能遏制，否則，就容易出現(xiàn)要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的.不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對的情況。

　　困惑：

　　1、由于小組參差不同，對問題的認識和見解不同，很多時候就變成了優(yōu)等生給后進生講解了。

　　2、有些學生課前不按教師的要求進行自主學習，上課無所事事，課堂上也不參與小組合作探究、展示，游離在小組之外。甚至學習過的課本不留痕跡，全是空白。

　　四、展示環(huán)節(jié)

　　做法：在合作學習的基礎(chǔ)上，讓小組發(fā)言人講自己小組的學習成果以語言、文字等形式展示出來，先組間進行補充或糾正答案后老師補充完整或給出爭取答案。

　　感受：能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講。

　　困惑：有部分學生總不愛發(fā)言、討論時不愛法言，展示環(huán)節(jié)更不愿意表現(xiàn)。

教師教學問題自查報告范文2

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，怎樣提高課堂教學效能成了擺在我們面前的首要問題。新學期一開始，教育局對我們xx年的教學工作也提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生課業(yè)心理負擔，努力提高教學效能，從而不斷提高教學質(zhì)量。通過近期的反思，我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學中還存在著很多的不足。

　　1、對教材的鉆研不夠深入，把握教材不夠準確。

　　在平時的教學中我對教材的理解總是依賴于教學參考，拘泥于教學參考。對教材缺少深入的研究，在課堂上往往表現(xiàn)出對枝節(jié)問題進行追問糾纏，簡單問題復雜化；提問從內(nèi)容到內(nèi)容，前后重復疊加，缺少思維的容量；無法應(yīng)對學生對文本獨特的想法和比較深入的質(zhì)疑；師生間的交流停留在表面，無法引導學生進一步發(fā)現(xiàn)問題，進一步闡發(fā)自己的觀點。

　　2、不能正確處理體驗感悟與語言訓練之間關(guān)系。

　　在教學中總是把握不住體驗感悟與語言訓練之間關(guān)系。雖能強調(diào)整體閱讀、體驗感悟，卻忽視文本的語言因素，有時僅對情節(jié)內(nèi)容有所了解。課堂上只是組織學生在同一層面上的“議論”無論學生的感悟深淺對錯，只是簡單的鼓勵，沒有語言訓練的意識。學生對xx的閱讀感悟沒有建立在閱讀過程中對語言文字的積累和理解的基礎(chǔ)上，使教學變成“你說我說大家說”的談話類節(jié)目。看上去很熱鬧，似乎凸現(xiàn)學生的主體地位，實則將主體神圣化，使之成為“懸在半空中的主體”。

　　3、對課堂中隨機生成的問題有時把握不住缺少相機引導。

　　放手讓學生議論、質(zhì)疑是一個巨大的進步，但這對教師提出了更高的要求，也就是說學生議論、質(zhì)疑之后老師該怎么辦。很多時候由于課堂上的種種原因兒童用品大全，總是對一些隨機生成的問題把握不住，錯過了很多好的教育時機，事后想想很懊惱。

　　針對課堂教學中存在的問題，通過反思我打算在今后的語文教學中做到以下幾點：

　　1）深入研究教材蘊含，做好課堂教學工作。

　�。�1）充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環(huán)境”，給予學生充分的時間和空間，又能關(guān)注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內(nèi)在心理學習化環(huán)境，真正成為學生學習的'合作者、鼓勵者和欣賞者。

　�。�2）加深學生對課文的理解，培養(yǎng)感悟能力

　　在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。

　　首先，教師在鉆研教材時，要能充分領(lǐng)會作者的情感，設(shè)身處地地體驗作者的合作激情。其次，在教學過程中，教師要以飽滿的教學激情去感染和激發(fā)學生的情感，使學生、教師、作者的情感融為一體。第三，進一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學互相交互，互相整合，達到合理運用電教媒體，優(yōu)化語文課堂教學的目的。

　　2）應(yīng)善于創(chuàng)新設(shè)計問題，促進學生思考。提問是組織教學，啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們揮動并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學生，設(shè)計出有價值的問題，提問應(yīng)有一定的導向性，這樣的提問和由提問引出的討論才有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師提問應(yīng)該有一個討論中心，圍繞中心引出多個問題，使課堂交流呈多向性，有利于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

　　3）注重多元化評價在課堂教學中的運用。

　�。�1）口頭語言、體態(tài)語言評價。及時的語言評價具有針對性、激勵性、情景性、發(fā)展性的特點，應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異。對于學生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。

　�。�2）物質(zhì)獎勵。通過評選“小小積極者”、“愛動腦筋星”等活動使學生感到光榮，未得到者有所向往，有所期待，從面更加踴躍地參與到教學中來。

　　在今后的教學工作中我將更加努力，不斷提高課堂教學水平，讓我的語文課堂在扎實、樸實、真實的基礎(chǔ)上更加精彩。

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