Lesson 37, Unit 10, Junior English for China, Book1說課稿
授課人：劉芳
一. 教學內(nèi)容分析:
本單元的核心教學項目是 “空間關(guān)系” (Spatial relationship), 即人或物所在的位置。談?wù)摽臻g關(guān)系有兩種類型, 一種是談?wù)撿o態(tài)的位置, 另一種是談?wù)撐恢玫淖兓１締卧獌H涉及靜態(tài)的位置。談?wù)撿o態(tài)位置在語言上主要涉及BE的用法和靜態(tài)介詞的用法。本單元使用的behind, in, near, on, under等介詞, 均為表示靜態(tài)位置的介詞。從另一角度看, 空間關(guān)系還涉及到另外一種區(qū)分: 小范圍的空間關(guān)系(如問Where is Lucy’s coat?)和大范圍的空間關(guān)系(Where’s Shenzhen?)。
描述人或事物的空間關(guān)系在英語教學中屬于 “狀態(tài)描述” 的范疇, 首先涉及到BE的用法, 在這方面, 前一單元已為本單元作了準備, 通過前一單元的訓練, 學生已經(jīng)熟悉了BE的單, 復數(shù)形式, 并熟悉了它們的否定式與疑問式。本單元的第37課便直接導入了小范圍的空間關(guān)系的描述, 涉及到5種不同的靜態(tài)位置的表達: on…, behind…, under…, in…, near…。此課的設(shè)計是為后面幾課的學習活動進行充分的準備。
二. 教學目的和要求:
1. 詞匯: behind, chair, ball, under, floor, can’t=can not, photo, wall, shoe, near, door
2. 日常交際用語: Where is it / are they? It is / They are on / behind / under / in / near…
三. 教學活動設(shè)計:
1. 課前活動：我準備了一首好聽的英文歌曲“Come and see my family”,以活躍氣氛。
2. 復習舊課: Lesson37是Unit10的第一課, 故先對Unit 9中的內(nèi)容稍作復習。在復習過程中, 我采用了一張課本上的圖片。這張圖片上人物比較集中, 因而可以通過特殊疑問句, 一般疑問句, 選擇疑問句等問答形式全面地復習Unit9中表示家庭成員之間關(guān)系的單詞, 如brother, sister, father, mother, son, daughter, aunt, uncle, grandfather, grandmother; 其次, 我用另一張圖片復習了一些表示物品名稱的單詞, 包括單數(shù)和復數(shù)兩種形式。通過這些內(nèi)容的復習, 學生加深了對舊知識的印象, 而且為新課的導入也作了鋪墊。
3. 呈現(xiàn)新課: 考慮到小動物能激發(fā)學生的興趣, 我在新課的開始展現(xiàn)了五張色彩鮮艷的 “小貓戲盒” 圖片。通過這五張生動有趣的小貓和盒子之間的位置關(guān)系圖, 不但可以充分刺激學生的視覺感官, 吸引他們的注意力, 而且還能形成關(guān)于這些位置介詞的深刻而生動的印象。為了使學生能夠確切把握每個位置介詞的特點, 我沒有將五張圖迅速地更換, 而是先抓住一個介詞進行強化后再引入下一個, 直到五個介詞全部呈現(xiàn)出來。 接著我用另一張圖片呈現(xiàn)出chair, ball, floor, photo, wall, shoe, door 這些新單詞。這些物品的位置設(shè)計巧妙, 因此在學習了這些新單詞之后同時又可鞏固剛學的位置介詞, 可謂一舉兩得。
4. 聽讀課文: 在完成了上述的教學任務(wù)之后, 接下來讓學生聽磁帶, 復述課文, 分組朗讀課文, 使學生進一步熟悉剛剛學習的單詞及句型。
5. 鞏固練習: 學生從初步了解位置介詞到能夠比較熟練地記住這些介詞, 然后他們需要大量的口頭和筆頭練習來反復鞏固這些知識。于是我設(shè)計了兩種練習: 第一種是筆頭練習, 即先設(shè)置一幅圖, 這幅圖中體現(xiàn)了所有學過的位置介詞。先讓學生看這幅圖, 然后根據(jù)該圖提供的內(nèi)容用適當?shù)慕樵~填空。在填空的形式上我設(shè)計的是文本輸入, 即當輸入正確的詞語時, 計算機響起悅耳的聲音; 而當輸入錯誤時, 計算機發(fā)出難聽的聲音, 暗示該詞是錯誤的。這樣的設(shè)計不僅啟迪了學生思維, 而且還提高了學生的動手能力。我設(shè)計的第二種練習是口頭練習, 采用多張圖片的形式, 每張圖片上均有多個物體。先讓學生迅速瀏覽一張圖, 然后遮住, 教師問某物在何處, 學生回答后, 教師再次提問: “Is it …? Let’s look at the picture.” 最后確認該學生的回答是否正確, 然后更換另一張圖, 用同樣的方法處理, 如此循環(huán), 每次詢問的物體各不相同。這樣既考查了知識, 又活躍了氣氛。極大地調(diào)動了學生的學習積極性, 可收到較好的教學效果。第三種練習是一種靈活機動的練習, 如果時間允許就做。即讓學生自由談?wù)撐锲返奈恢�。為了達到充分練習的目的, 教師事先準備了多種物品, 如pen, pencil, sharpener, eraser, book, ruler, pencil-box, 通過變換它們之間的位置, 讓學生用英語表達這些位置關(guān)系�？傊�, 這些練習從聽, 說, 寫三個方面訓練學生, 讓學生反復運用位置介詞, 從而達到熟練掌握這些介詞的目的。