班主任如何行動讀后感

　　讀完一本書以后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的班主任如何行動讀后感，歡迎大家分享。

　　這個暑假，我再次閱讀了趙坡老師的《班主任如何行動》一書。這本書給我們闡述了班主任工作中應該養(yǎng)成的一系列良好習慣，分別是：善于和學生交流的習慣、真正關心學生的習慣、杜絕說教的習慣、構(gòu)建完美形象的習慣、預設班級問題的習慣、關注自身成長的習慣、用放大鏡尋覓幸福的習慣，共七大習慣。

　　令我感觸最深和收獲頗多的當屬前三點習慣，即善于和學生交流的習慣、真正關心學生的習慣、杜絕說教的習慣。趙坡老師在每一個方面都列舉了諸多不同的工作方式方法并敘述了自己的工作案例，而且在每一個工作案例后都提出了很多注意的細節(jié)，做出了細致地分析和結(jié)論。比如說：在談到“養(yǎng)成善于和學生交流的習慣”時，趙老師就“師生平等”方面，從與學生交流的地點、姿勢、表情、語言、語氣、互動等層面做了詳細的說明；就“交流方式”方面給我們列舉了面談、書信、周記、網(wǎng)絡等交流方式；就“交流態(tài)度”方面趙老師提到了班主任要主動與學生交流，主動創(chuàng)設輕松、友好、真誠的交流環(huán)境，當學生憤怒、沖動時，班主任要保持冷靜、理智，要主動摸清學生的各方面信息，從而為與學生順利交流奠定基礎。

　　在談到“養(yǎng)成真正關心學生的習慣”時，趙老師認為班主任首先要養(yǎng)成服務學生的習慣，樹立“保姆”觀念，愛生如子；其次班主任要從細處用功，努力做到“體貼入微、無微不至、細心周到”，在學生的心中播下美好的種子；第三，班主任要恰當處理好“關心和批判”的關系，面對不同的學生采用不同的批判方式。感情豐富的學生要“動之以情”，沖動倔強的學生要“曉之以理”，屢教不改的'學生要“當頭棒喝”，偶爾犯錯的學生要“私下提醒”，敏感脆弱的學生要“點到為止”。在談到“養(yǎng)成杜絕說教的習慣”時，趙老師指導我們要學會用寓言故事、哲理故事感化學生，用發(fā)生在身邊的新聞事件，榜樣人物引領學生，用經(jīng)典美文感染學生。

　　我發(fā)現(xiàn)在班主任養(yǎng)成每一種良好習慣的過程里都包含著一個大大的“愛”字，是老師對學生的無私的愛，真誠的愛，細致的愛；也是老師對教育工作投入的愛，負責的愛，盡職盡責的愛。我在想每一位有“愛”的老師，都應該致力于良好的教育習慣的養(yǎng)成。正如趙坡老師在書里寫到的一樣，良好的習慣對于教育者來說，具有特殊的意義–良好的習慣能夠體現(xiàn)教師良好的修養(yǎng)、良好的習慣能夠孕育教師過人的智慧、良好的習慣能夠鑄就教師成功的思路、班主任良好的習慣能夠促進學生良好習慣的培養(yǎng)與形成。就讓《班主任如何行動》這本書時刻引領著我們每一位熱愛教育，熱愛學生的教育工作者穩(wěn)步前行。

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