幼兒教師面向教育的個體讀后感

　　當看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒教師面向教育的個體讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　暑假里，拜讀了李希貴老師的《面向個體的教育》，受益匪淺，感觸頗深。

　　教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個孩子從6歲進校園，到12歲離開小學，他在學校能獲得什么培養(yǎng)什么，知識和思維，習慣和能力，而這一切是通過什么樣的路子呢？課堂學習、生活實踐、死記硬背、試題累加、社團浸染，教師在其中扮演的是講授和練習的角色。很多教師知道學習是有規(guī)律的，成長有特點，個體是有差異的，知道學習的有效規(guī)律，且在教育實踐中運用這些知識解決我們所面對的個體問題呢？所以我們要學習有關(guān)兒童成長的心理生理知識。

　　一直以來，我們喜歡站在教的角度設(shè)計課堂，按照教學進度確定學習任務(wù)。其實，我們應(yīng)該首先理清學生的學習過程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來，設(shè)身處地弄清學生在這一過程中的起承轉(zhuǎn)合，何處山重水復，何時柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。

　　教師應(yīng)該是鼓舞著，讓學生始終有不竭的學習動力；教師應(yīng)該是欣賞著，讓學生在欣賞的目光下，變得自信陽光；教師應(yīng)該把學生捧在手心，讓學生像是躺在媽媽的懷里；教師應(yīng)該幫助學生攀上屬于自己的峰頂，讓學生一次又一次體驗成功。

　　當然，應(yīng)該親近的遠不止被冷落的教材，成功的.教學應(yīng)該更加開放。打開教師的窗子，扯一塊西山的蒼翠；推開學校的大門，與學生一同跨入時代的高鐵；鏈接信息高速，世界就在校園。課堂小天地，天地大舞臺，只有我們給孩子們營造一個更加廣大、多元的學習舞臺時，他們的未來才值得期待。

　　真正有效的課堂教學管理應(yīng)該是在課堂教學開始之前。如果我們能夠把更多聽課的時間用到老師們關(guān)于課堂設(shè)計的討論之中，也許發(fā)生在課堂里的教學會有著老師們更多的智慧。

　　一個老師愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中細小的美和生動的情節(jié)，那他或她的學生也學會了在傳遞中去愛生活。

　　一個老師愛教育，那他便會帶著對職業(yè)的崇敬和神圣來對待職業(yè)中的每一個孩子，孩子既是我們工作的對象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴，一個問題學生的存在就意味著我們有提升功力的機會了，教師應(yīng)該是領(lǐng)著薪水做慈善事業(yè)的人。

　　一個老師愛學科，在他眼里，他是為學科而存在的學習者，那么他的孩子所感受的就是學科的魅力和神奇。

　　一個老師愛學生，他知道，學生是一朵朵來自不同家庭的花苞，早開晚開不開都是個體的存在，他們在這個土壤上，不是來遭受歧視和統(tǒng)一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分，承認個體差別，才會有個體教育的眼光。

　　“我深切地感受到，當我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的管理體會，我想，《面向個體的教育》一書，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大教育的的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學校而努力。

【幼兒教師面向教育的個體讀后感】相關(guān)文章：

幼兒教師教育寄語03-11

幼兒教師教育隨筆感言01-07

個體收入證明04-26

個體雇傭合同09-09

霸道的潤潤幼兒教師教育隨筆范文08-28

《彼岸的教育》讀后感04-11

引導孩子養(yǎng)成好的習慣的幼兒教師教育隨筆06-28

以史為鑒，面向未來作文03-02

個體戶離職證明05-10

個體戶收入證明04-29