哈佛智商課讀后感

　　今天，我在《哈佛智商課》上看到了一個膾炙人口的故事。

　　這個故事講的是父子倆牽著驢回家，有人說他們真笨， 有驢不騎，于是父親讓兒子騎上驢；這時有人又說兒子不孝順，兒子趕緊自己下來，讓父親騎上去；有人卻說父親狠心，父親連忙讓兒子也騎上驢背；可是馬上就有人說不怕把驢累死，父子倆只好把驢的腿綁起來扛著走。

　　書中指出，人們的這種指責是針對身份的指責，容易讓人受到別人言論的控制，比如書中人們就是針對兒子，父親這兩個身份，產生了不孝，狠心的指責。

　　現(xiàn)代社會中，大多數人都習慣于把各種人“應該做的事強加在自己和別人身上。比如老師指責學生；作為一個學生應該把學習放在首位，先做完作業(yè)，不要總想著玩，你將來又不是要從事那方面的職業(yè)。實際上，許多杰出的人物如比‘蓋茨都沒有完成學業(yè)。學歷并不代表能力，但沒有學歷的人卻經常被指責為無能力。

　　即使是在我的生活中，也時常遇到這種情況。

　　上一次考試，由于我過于注意前面的答案的質量，導致了作文沒有寫完。但我的對手們在超過了我之后，卻指責我過于驕傲，甚至以前只是靠運氣。為此我一度頹廢過。可是現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)這只不過是一種嘲諷的'伎倆。雖然我曾經有年級第一的身份，但這并不能成為我不能失誤的理由。

　　還有我的媽媽，總是說我作為一個學生卻如此地拖拖拉拉，作文也寫不好。老師也指責我作為一個學習知識的學生總是不能完成作業(yè)，只知道玩這是不行的。這些都是因為我是個學生————為學習而生，學習就是生命。于是我經常大發(fā)雷霆，但仍然于事無補。

　　所以我要想現(xiàn)在取得好成績，將來成為有能力的人，就不能被別人的言行，指責控制情緒。即使我是為學習而生，也是為學習智慧所生，而不是為成為別人眼中的學習知識而生。