關于《老師的好心不能越位》的讀后感

　　暑假讀了《老師的好心不能越位》這一篇文章，感受頗深。

　　一看到文章的題目，我就感到疑惑了，從走上教師的工作崗位那天開始，歷來的師德教育，都是強調要關心愛護學生，把學生放到自己職業(yè)生涯的第一位，為什么老師“過分”的好心，反倒錯了？等看完文章，我才明白，文中的教師好心辦了壞事。

　　作為教師，都明白一句話“言傳身教”，也就是說用語言傳授知識、用自身修養(yǎng)做為教育典范。我認為，能夠做到這兩點，就完全配得上教師二字了。可是，在實際工作中，經(jīng)常會聽到某些教師體罰學生，如果說教師不愛學生，我想是不可能的，可是體罰學生的原因，最普遍者就是教師恨鐵不成鋼�；蛘呔湍梦闹械睦蠋煘槔�，她能夠為了學生成績而去調節(jié)學生家庭矛盾，責任心不可謂不強，工作做的不可謂之不細，可是到頭來的結果又是什么？教師的出發(fā)點是好的，可是卻走錯了方向，用錯了方法。我認為，教師和家長之間，是合作者的關系，在對學生的教育上彼此配合。教師既不能以支配者的身份去指點學生，更不應該以同樣的角度去針對家長的某些作法。教師可以用自身的人格魅力去感染學生，用自身個人素養(yǎng)去影響家長，而這種潛移默化的方式雖然不可能是立竿見影，卻正是教育“潤物細無聲”的最大魅力所在。教師可以和學生做朋友，更可以和家長做朋友，但是，現(xiàn)實生活中的朋友尚且會如刺猬一般保持一個“彼此能夠取暖卻不會互相刺傷”的距離，那么教師與家長學生之間又怎么可能達到毫無保留無話不談的地步呢？

　　通過對這篇文章的學習，對自己今后的教育工作有了很大的幫助。特別是在自己的教育工作中，有的時候總認為教育孩子是為孩子好，與家長的溝通是因為自己的責任心要求自己必須多做，往往遮住了理智，所以急于求成，反而會好心辦壞事。這種“好心”在今后的工作中一定要適時的把握尺度，才能做到是正在的為學生好！

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