原子的結構教學反思

原子的結構教學反思

　　10月，根據(jù)xx市初中化學學科協(xié)同研修活動的安排，作為一名剛上任一個多月的新教師，我有幸作為我們學校的主講老師講授第三單元“課題2原子的結構”，很感謝學校以及各位領導和老師給我這次學習機會。

　　在備課過程中，自己也很清楚地知道這節(jié)課內容雖少，但由于知識本身抽象和學生缺乏對微觀世界的想象力，使得學生對原子的內部結構的認識存在一定難度。在試講前，劉老師和李老師也給了我十分寶貴的建議：1、在原子結構發(fā)現(xiàn)史中的原子模型，可結合生活中的實物便于學生想象。2、在原子結構探索中不夠深入，對α粒子散射實驗的探究過少。

　　3、多給學生探究活動，討論和交流的機會。

　　因此，我的備課中，十分注重哪些地方可以引導學生探究，怎樣引導探究。教學中，我利用多媒體輔助教學突破難點，播放原子結構發(fā)現(xiàn)史相關圖片，圖文并茂，形象直觀，通過分析和討論原子結構的科學史料，提高學生想象力，激發(fā)學生的學習興趣。并將通過有關原子結構的圖片和課本上的表格，使得學生學會從中獲取信息，并對信息進行總結和歸納，通過一系列問題的探究，讓學生逐漸認識原子的構成，培養(yǎng)學生歸納總結能力和科學探究能力。

　　試講后，大家聽后又提出了好多寶貴的建議：如李吉麟老師并指出我的一些科學性錯誤和口誤：中和電性、電子轉動等。

　　通過這次的講課，自己也學到了很多。如對于這樣的理論課，內容雖然是認識原子的構成，但不能局限在原子上，應讓學生對微觀世界有一個初步印象，能整體全面地看問題，而不能局限于一點。在教學中，要協(xié)調“講解”和“探究”之間的關系，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往的對話關系之上，充分發(fā)揮學生的主體地位。

　　在此再次謝謝大家。

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