有關《門》教案
有關《門》教案
《門》教案
教學目標：1、以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。2、學會聯(lián)想，將門與實際生活相聯(lián)系，體悟門與生命的關系。3、在感知的基礎上能夠展開聯(lián)想，自主獨立地探索思考。重點難點：1、抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。2、引導學生以門為出發(fā)點，自主獨立地探索思考。教學方法：討論法，自主學習法課時：一課時導入剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。
一、門是什么？
學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。
（二）回顧并梳理文章結構
�。ㄈ╊I會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？（明確）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內容。（明確）1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。3、“當我再一次打開這扇門時，會發(fā)生什么事情呢？”
二、開門與關門
�。ㄒ唬├首x地5、6段
�。ǘ┱n文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數(shù)新的機遇、意外、現(xiàn)象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義�；卮饐栴}3。問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作�！闭埜鶕�(jù)文意談談你是如何理解“開門”和“關門”的含意。（明確）開門——預示著一個新的開始，新的發(fā)現(xiàn)。關門——使心靈躲進一個自由的世界。
三、開門與關門的象征
�。ㄒ唬╅喿x第7至9段
�。ǘ├斫怅P鍵句子：
1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？
2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作”？
3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為�！保�4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的”結尾的“另一扇門”和“另一個入口”指什么？板書:開門：神秘、開始門—隱秘人生哲理關門：庇護、結束作業(yè)：你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。
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