教 師

陳建素

學(xué) 科

語文

執(zhí)教班級(jí)

四（5）

教學(xué)時(shí)間

2011年 4 月 19日（第 12 周星期 四 ）

教學(xué)地點(diǎn)

教室

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)

第 1 課時(shí)

教學(xué)課型

略讀

是否集體備課

否

教材

分析

教學(xué)

目標(biāo)

1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風(fēng)情。

3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

教學(xué)

重點(diǎn)

1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風(fēng)情

教學(xué)

難點(diǎn)

理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風(fēng)情。

教學(xué)

準(zhǔn)備

預(yù)設(shè)過程

設(shè)計(jì)意圖

一.談話揭題

1.、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

　　　�。ㄖ饕�了解水之國、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn)）

　　2.、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

　　3.、是的：

　　　　你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國是一個(gè)──板書課題，齊讀。

　　4.、什么叫牧場(chǎng)？�。ǚ硼B(yǎng)牲畜的地方。）
　5.、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。


二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國的韻味
1.檢查生字新詞

掌握了這些生字一定更能幫你領(lǐng)略牧場(chǎng)之國的魅力。

出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。
　　　　　極目遠(yuǎn)眺　剽悍強(qiáng)壯　憨態(tài)可掬　悠閑漫步
　　　　　默默無言　萬籟俱寂　遼闊無垠　悠然自得

１、交流：

　　　　隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)２～４自然段。

　　　　牛：

　　�、拧�學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

　　　　�。ㄔ谶@一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　�、啤‰S機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)�！�

　　　　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　　　　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？

　　�、恰�師小結(jié)：

　　　　　這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　　　　“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　　　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

　　�、取�師：

　　　　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！怎樣來形容：

　　　　　板書：　碧綠草原牛成群


　　　　馬：

　　�、拧�學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？

　　　　　讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？

　　　�、佟”旆鼠w壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表揚(yáng)人的詞語，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　　�、凇∽杂嫂ぉ�寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗(yàn)一番？指名讀。

　　�、啤�師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對(duì)的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （生填）

　　　　豬、羊、雞：

　　　　　學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：

　　　　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來形容羊，板書：羊閑

　　　　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰怎樣加以贊許呢？如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　　　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　�。�、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話： 碧綠草原牛成群 ，駿馬飛馳任自由　，　羊閑豬樂雞安閑。
你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？

　　　　指名讀第５自然段。

　　�、拧≌�(qǐng)問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　　　　指句讀。

　　　　　重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　�、啤‰S著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個(gè)詞。

作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

　�。�、這就是牧場(chǎng)之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　２、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國。卻對(duì)文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？２、３、４、５自然段各一次。

　　　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛�運(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

　�。�、交流：

　　　師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　�。�、讓我們與作者一起來表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　　　師生合作：

　　　　師：在牧場(chǎng)之國，碧綠草原牛成群。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場(chǎng)之國，駿馬飛馳任自由。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場(chǎng)之國，羊閑豬樂雞安閑。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場(chǎng)之國，牲畜歸圈夜悠悠�！∩�：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：被稱為牧場(chǎng)之國的荷蘭。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　下課！

板書設(shè)計(jì)

碧綠草原牛成群
牧場(chǎng)之國 駿馬飛馳任自由　這就是真正的荷蘭。
　　　　　　　羊閑豬樂雞安閑
　　　　　　　牲畜歸圈夜悠悠

作業(yè)設(shè)計(jì)

在課文中，至少選擇５個(gè)自己喜歡的句子背下來！

教學(xué)反思

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。

閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性，注重整體感知�！皞髑檫_(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。