關(guān)于綠色植物的蒸騰作用教學設計
關(guān)于綠色植物的蒸騰作用教學設計
(一)教學引入
1.復習上節(jié)課的主要內(nèi)容。
2.學生匯報“根有吸收水分作用”實驗的觀察結(jié)果。(試管中的水面第一天下降多少?第二天下降多少?)
3.談話：上一節(jié)課，我們研究了根的作用。這節(jié)課，我們來研究葉的作用。(板書課題)
(二)學習新課
1.指導學生認識“葉有蒸騰作用”。
(1)推想植物有散發(fā)水分的作用。
�、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。
�、谔釂枺喝嗽谏衬泻驮跇淞掷铮瑫惺裁床煌母杏X呢?
�、厶釂枺簽槭裁礃淞掷锏目諝獗容^濕潤，沙漠里的空氣比較干燥?
(啟發(fā)學生想象樹木用根吸收的水分，從樹木的什么地方散發(fā)到空氣中去了。)
(2)指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。
①出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。
�、谟^察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么?
(學生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。)
(3)啟發(fā)學生思考：這些小水珠是怎樣形成的?如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來的?由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造?
學生討論回答：植物能排出水分;根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
(4)指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
�、傺菔荆核合乱黄Q豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。)
②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的?葉面上有什么?
�、鄯纸M觀察，觀察后匯報。
�、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
⑥觀察：對照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認。
(5)指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。
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