《列寧格勒的樹》教學設計

時間：2024-10-19 07:43:15

《列寧格勒的樹》教學設計

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《列寧格勒的樹》教學設計

　　基本信息：

　　課題：《列寧格勒的樹》

　　課型：比較探究

　　北師版八年級語文上冊第二單元：《列寧格勒的樹》（1課時）

　　課前預習：

　　1.預習課文，解決生字詞，標出疑問之處。

　　2.收集整理二戰(zhàn)列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的背景資料。

　　相關課程標準：“《語文課程標準》指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗�！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作者的內(nèi)涵�！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體，將學習的自主權交給學生�！薄澳苓\用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問題�！�

　　教學目標：

　　1.熟讀文章，學習本文對比手法的運用，把握文章的主旨。

　　2.感受和學習列寧格勒人民的高貴精神和積極的人生態(tài)度。

　　評價任務：

　　1．較好的完成預習任務：收集整理背景資料，熟練識記字詞。

　　2．學習以樹襯人，寫樹頌人及對比在文中的應用。

　　3．感受和學習列寧格勒人民的高貴精神和積極的人生態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　你知道嗎——第二次世界大戰(zhàn)圍城時間最長、破壞性最強的一場戰(zhàn)役叫什么嗎？

　　生答——列寧格勒戰(zhàn)役，或列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)，也叫列寧格勒圍城戰(zhàn)。

　　下面請1-2位同學介紹一下列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)，學生介紹后，教師作適當補充。

　　文字：列寧格勒戰(zhàn)役又稱為列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)，封鎖列寧格勒，是第二次世界大戰(zhàn)中軸心國為攻占列寧格勒（現(xiàn)在稱為圣彼得堡）而實施的軍事行動，圍攻從1941年9月9日開始至1944年1月27日圍攻全面結束。列寧格勒圍城戰(zhàn)是近代歷史上包圍城市時間最長、破壞性最強，死亡人數(shù)第二多的包圍戰(zhàn)。列寧格勒被圍困時間長達900天，該市共約64.2萬人餓死和凍死，2.1萬人死于德軍的空襲和炮擊，但英雄的列寧格勒人民不屈不撓，艱苦奮戰(zhàn)，挫敗了德軍占領列寧格勒的戰(zhàn)略目標，并把強大的德北方集團軍群始終緊緊地拖在蘇聯(lián)西北戰(zhàn)場上，從而有力地支援了蘇軍在其他戰(zhàn)場的勝利。

　　圖片：(選擇性出示)

　　視頻——網(wǎng)上搜索

　　教師板書課題——列寧格勒的樹

　　二、自主學習

　　1.速讀課文，說出第一自然的在文中的作用。

　　明確：交代列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的殘酷：時間長，天氣冷，戰(zhàn)云密——故事背景。

　　2.用橫線標畫文中對樹的記敘或描寫的句子，思考：文章是在謳歌列寧格勒的樹嗎？

　　明確：間接寫樹——“但是，沒有誰試圖用柴火取暖。”“也看到了那具簡陋的小棺材原來是用舊鋪板釘成的�！�

　　直接寫樹——“沒有為生計砍伐過一棵樹。勝利之夜遍布城市的樹依然郁郁蔥蔥……”“沒有誰去砍樹取明�！薄傲袑幐窭盏臉淇梢员粦�(zhàn)火燒焦，但決不會被人民砍伐�！�

　　不是謳歌樹，而是謳歌英雄的人民。

　　3.請用（）標出寫人的句子，看看在戰(zhàn)云密布的900個日日夜夜里“列寧格勒英雄人民的生存狀況” 如何？

　　明確：群體——買房屋、買首飾、賣家具，…… ——對比

　　個體——“小棺材”情節(jié)。 ——對比

　　群體——“列寧格勒的人們”：“列寧格勒城里的人們”“人們”……“列寧格勒城里竟然：……”

　　三、合作學習

　　列寧格勒的人為什么“把樹看得比生命更重要”？他們是一群怎樣的人？

　　明確：因為樹那樣郁郁蔥蔥，富有生命的活力，它青春常在，壓不垮，催不倒，象征著人類堅毅的意志和傲骨，所以列寧格勒的人們把樹看得比生命更重要。

　　列寧格勒英雄的人民有著與樹同樣的品格，郁郁蔥蔥充滿生機和活力，他們迎風傲雪，傲視高懸的魔劍。寧死不向殘暴低頭，不想敵人彎腰，不向惡勢力屈服。他們精神強健，人格高貴，不可戰(zhàn)勝。

　　四、探究學習

　　第6自然段的內(nèi)容與第2、3兩自然段的內(nèi)容基本相同，你覺得是重復嗎？

　　明確：不覺得重復。寫第六自然段的目的是反復強調(diào)：在最寒冷的日子里，列寧格勒的人們“沒有為生計砍伐過一棵樹。”“沒有誰去砍樹取明。”為下文的議論蓄足了勢。

　　五、比較閱讀

　　在75年前的1938年3月，在我們腳下這片古老的土地上曾發(fā)生過一場悲壯慘烈驚天地泣鬼神的滕縣保衛(wèi)戰(zhàn)，以王銘章將軍為代表的國民革命軍第二十二集團軍，以寡敵眾，以弱敵強，以數(shù)以千計生命的重大犧牲，完成了阻敵、守城的重大任務，提振了我軍士氣，大滅了日寇威風。為取得臺兒莊大戰(zhàn)的勝利贏得了寶貴的時間。下面請同學們閱讀時任41軍124師372旅743團第二營營長熊順義《憶滕縣人民的抗日功績》（節(jié)選），完成下列問題。

　　為了民族的生存，為了國家的獨立，為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，魯南人民出現(xiàn)了“有力出力，有錢出錢”，軍民聯(lián)合抗戰(zhàn)的局面。沿途村鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親們都準備了足夠的糧饃、蔬菜、油鹽、柴草和住宿的房屋，并主動為部隊燒茶送水。他們除一部分照市價收費外，其余一概免費供應。所有這些對我們抗日部隊的官兵鼓舞極大。……4月間，我們又在滕縣人民的熱心幫助下，在日寇占領的滕縣城西關電燈房附近挖出已經(jīng)掩埋了的王銘章將軍的遺體，送出滕縣，渡過微山湖，運回徐州，更是使人感激不盡，永世難忘。

　　在焦土抗戰(zhàn)“毀家紓難”的口號下，滕縣人民確實作出了很大的犧牲，為民族戰(zhàn)爭作出了不朽的貢獻。無論我軍在任何地方，根據(jù)戰(zhàn)略戰(zhàn)術的需要，構筑防御工事，滕縣人民都給予大力支持，不惜犧牲一切，真正做到了要人出人，要工具出工具。他們經(jīng)常說：“你們從四川不遠萬里來到我們家鄉(xiāng)，同我們一起打鬼子，流血犧牲都在所不惜，俺還有什么舍不得的！”例如我軍根據(jù)持久戰(zhàn)的方針，在臨城、官橋、南沙河、滕縣城四關、滕縣火車站、北沙河、界河以及池頭集、大小塢、龍山等修筑工事，戰(zhàn)線如此寬廣，要占大面積的農(nóng)田，用大量的木料，各地群眾毫不吝惜，慷慨相助。在情況緊急，日寇即將大舉進犯的地區(qū)，許多青壯年還主動參加挖戰(zhàn)壕，破壞陣前交通，設置路障，以期多殺傷一些敵人，減少我軍傷亡，粉碎敵人速戰(zhàn)速決的迷夢，共同爭取達到抗戰(zhàn)勝利的目的。

　　15日晚上，回援滕城，我部防守火車站和西關時，一位六十多歲的張守謙

　　老先生，他是滕縣北關有名的武術拳師，帶領20多位勇士，要求參加戰(zhàn)斗，配合守城作戰(zhàn)，保證完成任務。我早就體會過這些梁山好漢后世的本事，對他們保家衛(wèi)國的激情十分崇敬，立刻同黃伯亮營長一起將火車站存放槍械的倉庫打開，拿出大批手榴彈和子彈等發(fā)給他們，讓他們負責西關外圍的游擊任務和偵察任務。后來在實戰(zhàn)中果然如此，他們不僅擔任警戒、偵察敵情，還用集束手榴彈炸毀日軍的鐵道裝甲車和運輸車，多次協(xié)助我軍打退日軍的進攻。在這烽火連天的日子里，滕縣人民配合我軍日夜奮戰(zhàn)，不怕犧牲。其精神永垂青史，流芳百世。

　　1.本文與《列寧格勒的樹》兩文都主要運用了什么表達方式？

　　明確：敘述為主，兼有議論與抒情。

　　2.本文敘述了滕縣人民在滕縣保衛(wèi)戰(zhàn)中的哪些事？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　明確：事情較多——為我軍準備糧食等、燒茶送水，幫助挖送王銘章將軍遺體；給軍隊予大力支持；張守謙老先生帶領勇士參戰(zhàn)等。

　　表現(xiàn)了滕縣人民軍民共同抵御外侮的崇高的愛國主義精神。與列寧格勒的英雄的人民一樣，精神強健，人格高貴。

　　六、教師總結并布置作業(yè)：

　　1.完成課本P57“閱讀練習探究” 一題的第二問。

　　2.完成《語文助學》相關試題。

　　教學反思：

　　1.本文運用了《語文課程標準》中的“自主、合作、探究”的統(tǒng)一模式進行設計。

　　2.教學過程從背景到“樹”再到“人”的分析，正好完成板書。

　　3.提高比較閱讀完成表達方式的學習。