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大倉老師的教學設計

時間:2024-07-15 08:06:23

大倉老師的教學設計

大倉老師的教學設計

大倉老師的教學設計

  教學目標

  1、自主學習詞語,在具體的語境中理解并積累“鄙人、異議、若無其事”等詞語。

  2、能夠用簡要的語言,概括課文寫了大倉老師的兩件事情。

  3、抓住描寫大倉老師言行的語句,體會人物性格特點。重點品讀“一堂語文課”這部分內容,嘗試簡要復述,并了解人物品格特征。

  教學難點

  1、著重學習第二件事,嘗試簡要復述。

  2、走進大倉老師的內心,聯(lián)系插敘內容,體會大倉老師為人的正直。

  課前預習:

  1、課文描寫了大倉老師的兩件事情,分別發(fā)生在什么場合?

  2、用直線劃出開學典禮上,描寫大倉老師的句子,說說大倉老師留給你的最初印象。

  教學過程

  一、通過談話,揭示課題,了解寫人文章的特點

  1、啟發(fā)談話。

  師:每個人的成長都離不開師長的引導,日本作家木山捷平,也一直深深懷念他的小學老師——大倉老師。

  這位讓他終生難忘的老師是個什么樣的人呢?讓我們一起來學習第26課。

  2、揭示課題:板書:26 大倉老師 (齊讀)

  3、了解題材特點:

  二、反饋預習,了解開學典禮上,大倉老師留給作者的初步印象。

  1、出示預習要求

  1、課文描寫了大倉老師的兩件事情,分別發(fā)生在什么場合?

  2、用直線劃出開學典禮上,描寫大倉老師的句子,說說大倉老師留給你的最初印象。

  師:昨天預習時,老師請同學們思考了兩個問題,我們一起來交流一下。

  2、交流預習

  (1)交流題一,總結板書: ----開學典禮上

  一節(jié)語文課上

  (2)交流題二,我和大倉老師的初次見面就是在開學典禮上,你找到了哪些描寫大倉老師的句子?交流大倉老師留給你的最初印象。

  (3)小結,指導朗讀。

  3、隨機理解“嘖嘖”,品讀人物性格特點

  (1)理解“嘖嘖”

  引讀:這樣獨特的開場白,這樣幽默而充滿活力的大倉老師,激起了在場同學們的好感,同學們都開始-----(板書:喜歡)

  聽,學生中——(馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)。理解:嘖嘖

  (2)小結:這就是發(fā)生在開學典禮上的一件事,作者通過對大倉老師外貌、語言和動作描寫,把他的性格特點(板書)展現(xiàn)在我們面前。

  (3)引讀課文第6小節(jié)

  三、學習第二件事,嘗試簡要復述,感受大倉老師的為人正直

  1、指名朗讀課文,理清敘述層次。

  (1)分層讀文,思考文中出現(xiàn)的人物

  (2)交流:(媒)大倉老師 同學們 市太 春美

  2、讀文抓住主要人物的主要表現(xiàn),復述第一層的內容。

  (1)配合讀文,梳理線索。

  (2)理清第一層的線索

  (3)再讀課文,全班交流第一層內容,隨機指導簡要復述。

  好好地讀讀課文7-17小節(jié),找找相關的句子,把內容說清楚。

  (4)全班交流(7-17小節(jié)),指導簡要復述。

  大倉老師 同學們 市太 春美

  第一層 問 回答

  寫 提出異議

  (5)簡要復述第一層

  3、理清線索,學習復述第二層內容。

  (1)學法指導

  (2)生交流,隨機出示

  ☆ 春美:表示抗議

  ☆大倉老師:沉默、說(出示)

  ☆同學們:都好像站在我這邊了。

  4、完整復述第二件事的內容。

  四、走進大倉老師的內心,聯(lián)系插敘內容,感受作者的心情,體會大倉老師為人的正直。

  1、讀讀描寫大倉老師的句子,引發(fā)思考

  (1)出示句子(L17、19小節(jié)):

  (2)引讀句子,引發(fā)思考

  2、聯(lián)系插敘,揣摩人物內心

  (1)質疑(節(jié)16)

  (2)了解插敘的作用

  (3)聯(lián)系插敘內容,了解大倉老師的為人。

  (4)指導讀句,了解大倉老師的品質特點:交流 板書:公正、正直

  五、小結

  1、了解作者選材意圖,抒發(fā)作者對大倉老師的敬重之情。

  2、小結,作業(yè)布置

  (板書) 26 大倉老師 外貌

  特點: 動作

  開學典禮上 幽默 有活力 (喜歡) 語言

  一堂語文課上 公正 正直 (敬重) 神態(tài)

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