語文《課種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-04 14:29:25

語文《課種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《課種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　計(jì)劃課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號(hào)施令搬家等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)泌、玫、瑰3個(gè)會(huì)認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì)寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果、課件、小黑板

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　教學(xué)時(shí)抓住以下兩點(diǎn)：

　　1、課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的比較典型的范例。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀課文，理清課文的脈絡(luò)，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出課文的提綱。

　　2、課文運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語言把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識(shí)深入淺出地介紹給學(xué)生。這種表達(dá)方式是本文的一大特點(diǎn)，在教學(xué)中教師不要在科學(xué)名詞術(shù)語上進(jìn)行過多的解釋，只要求學(xué)生找出這樣的語言，通過朗讀、感悟，說出自己在這樣的表達(dá)方法中讀懂了什么及這樣表達(dá)的好處。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，整體感知

　　了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)

　　齊讀課題

　　由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)。

　　俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。

　　（板書課題：種瓜得豆）

　　齊讀課題。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3、默讀課文，思考問題。

　　4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。

　　（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

　�。�2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2、讀生字詞語及課文3、默讀課文，思考問題。

　　（1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？

　�。�2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?

　�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。

　　4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。

　　課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性。

　　三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

　　四、布置作業(yè)

　　1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

　　2、學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字新詞。

　　學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動(dòng)，解決一些簡單的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、聽寫詞語：

　　發(fā)號(hào)施令水土不服

　　供不應(yīng)求和平共處

　　2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

　　1、聽寫詞語

　　溫故知新鞏固詞語

　　二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　2、學(xué)生小組交流。

　　3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。

　�。�2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。

　�。�3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

　　基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。

　　4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)：

　�。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

　　（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？

　�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）

　　5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？

　　6、朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。

　　認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　小組交流。

　　指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　　觀察課本插圖

　　朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

　　默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)：

　　思考：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？

　　課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。

　　朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。

　　葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達(dá)方法。

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。

　　2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。

　　介紹在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把下列詞語補(bǔ)充完整：

　�。� ）不應(yīng)（）（）（）施令前所（）（）

　　（）土不（）（）（）可支和平（）（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　人們發(fā)現(xiàn)，在生物的每一個(gè)細(xì)胞里都有許多（）。這些基因是每種植物或動(dòng)物的（），有的管（），有的管（）當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由（）。

　　科學(xué)家已經(jīng)摸清了一些生物體內(nèi)的（）。他們把一種生物里的（）。這樣，只要搬到新家的（）住得慣，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種（）。

　　這種讓基因（）的技術(shù)，就叫（）。

　　3、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　4、閱讀相關(guān)文章。

　　板書設(shè)計(jì)

　　12種瓜得豆