魯班學(xué)藝教案
魯班學(xué)藝教案
活動(dòng)目的：
1．進(jìn)一步了解中國(guó)古人的聰明智慧
2．知道魯班是古代最著名的木匠，以及他對(duì)人類建筑的重大貢獻(xiàn)。
3．初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
4．發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小熊貓學(xué)木匠》視頻、各種工具的圖片
活動(dòng)過程：
一、運(yùn)用周圍木制品，引入“木匠”這一概念
師：小朋友，老師讓大家看看我們周圍有什么是木頭做的東西？你們知道都是誰給我們做的嗎？
二、開始引入魯班這一人物
1．引導(dǎo)小朋友知道歷史上有魯班這個(gè)人
師：小朋友們誰知道中國(guó)歷史上有沒有偉大的木匠？
2．拋出問題，幼兒是不是對(duì)魯班是事跡有所了解，
師：那有沒有人知道在魯班的身上都發(fā)生了什么事呢？
3．根據(jù)幼兒的回答，開始敘述故事內(nèi)容
提問：小朋友聽完之后要回答老師，你覺得魯班是個(gè)什么樣的人？
4．故事講完后的提問
三、引入木匠的工具
1 . 木匠一般都靠什么工作的�。�
2．《小熊貓學(xué)木匠》的視頻播放，注意里面出現(xiàn)的工具的使用，讓幼兒上來模仿
�、倏葱⌒茇埡蛶煾脯F(xiàn)在用的是什么工具�。课覀冋�(qǐng)小朋友來演示一下好不好？
�、谀墙酉聛砜匆娦⌒茇堄霉ぞ�，我們就停一下好不好？
3．總結(jié)學(xué)木匠要有的精神
①提問：我們看了小熊貓學(xué)木匠，覺得他一個(gè)認(rèn)真的徒弟嗎？
�、谔釂枺耗囚敯嗍莻�(gè)認(rèn)真的徒弟嗎？你覺得一位優(yōu)秀的木匠有事什么樣的呢？
小結(jié)：小朋友都說了，一位優(yōu)秀的木匠應(yīng)該。。。
4．發(fā)展思維。
①現(xiàn)在，魯班師傅說要收徒弟了，可是他要挑選一下，看說適合做他的小徒弟。報(bào)名的 舉手啊，說一說，你為什么想要當(dāng)小木匠。
四、幼兒再次嘗試，選出的小木匠們聽指揮，模擬使用工具
總結(jié)反思：
第一次上社會(huì)課，有些陌生，盡管在大二的時(shí)候看到過學(xué)姐上過，但也都是模糊不清了，所以接到這個(gè)課就有些茫然。第一次寫的教案，老師對(duì)其不怎么滿意。首先，我的規(guī)格不是很符合，寫的條理不是很清楚，而且寫的有些像語言課。老師建議我上網(wǎng)查查好的教案，看看模版。于是我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的教案模版都是不錯(cuò)的。第二次就用了網(wǎng)上的模版，把自己原先的教案做了修改，可是這一次。老師沒時(shí)間看了，說上了課再點(diǎn)評(píng)。
第二天帶上電腦就去上課了，一直處于緊張的狀態(tài)。演習(xí)了幾遍，只是過了過。
開始上課，我就覺得我已經(jīng)開始跟教案背離，說的話越來越口語化。我?guī)缀跬浟宋业慕虒W(xué)目標(biāo)，打亂了順序開始上。其實(shí)看得出來小朋友對(duì)上的內(nèi)容還是有興趣的。他們回答得也很積極，整個(gè)課上下來，氣氛我是很喜歡的。就是最不滿意的是結(jié)束有些茫然，不知道以什么形式結(jié)束，最后收得有些匆忙。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1、我在最開始導(dǎo)入中，是讓小朋友觀察教室里有哪些木制品，再問知不知道這些木制品是哪里來的，企圖引入木匠這個(gè)詞，最后的確是引入了。但老師覺得這個(gè)過程太過麻煩了，繞的太遠(yuǎn)了。可以改成一開始就拿出椅子問他們知不知道這是誰做的，再讓他們觀察下周邊的木制品。
2、在說到鋸子的發(fā)明，只是說了這件事，沒有聯(lián)系實(shí)際，老師的建議是鋸子的發(fā)明與否對(duì)生活有什么影響——它為我們的生活帶來方便。
3、上的時(shí)候要注意生活的提煉，情感提升。比如說魯班割到手不是忙著疼痛，而是說自己動(dòng)腦筋，總結(jié)規(guī)律，這樣才發(fā)明了鋸子。
4、選擇的視頻要更為目標(biāo)服務(wù)。
5、老師上課出現(xiàn)的一些不好的詞語，還有小朋友一些無厘頭的話要接回來，整理好再拋回去。
6、自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不足，會(huì)被小朋友問倒，這方面的問題，老師上一次的課給了我啟發(fā)，對(duì)于自己還不太懂的問題，不用急著給小朋友答案，而是很誠(chéng)懇地說自己需要再查查再告訴他們。
7、在我的課上，有些被小朋友牽住了。
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