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課文《說勤奮》的教學反思

時間:2024-06-18 00:03:57

課文《說勤奮》的教學反思

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課文《說勤奮》的教學反思

  上課之初,先讓學生找出表達作者對勤奮觀點的句子,學生大部分都能回答,目的是讓學生復習鞏固第一課時知識,并以一種積極的狀態(tài)投入學習。接著引導學生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時候的刻苦學習和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的,通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”通過討論交流使學生明白“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”。

  在這此程中始終以學生的實際學習情況為條件,使課堂教學為學生服務。 語文學習過程中“讀”是第一位的。讀能產生情感共鳴。課文的語言、意境、情感,只有在讀中才能領會體悟。在課文的學習過程中,教師的講代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,也是能與作者進行一種心智交流的過程。因此在教學中,我讓學生自由讀、齊讀、默讀、選擇喜歡的重點讀、引讀。課堂中我嘗試多讓學生自己說,給他們創(chuàng)造創(chuàng)造精彩的空間,在學習司馬光的事例時,我設計的問題是:馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文本的字詞句入手,潛心體會,真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時,設計了以下問題:

 。1)童第周手中的鮮花又是什么?

 。2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

 。3)童第周起步晚,基礎差,為什么他同樣取得了成功?

  (4)童第周的成功說明了一個什么道理?問題具有拓展性,使學生的思維得到了最大的活躍,效果也比較好。 但是由于本身素養(yǎng)問題,課堂教學中仍有遺憾:如缺乏對學生進行語言理解方法的引導,自己的語言表述也不夠精彩,我會再接再厲!

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