《單杠懸垂》教學(xué)反思
《單杠懸垂》教學(xué)反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮了好幾種教學(xué)模式。第一我想運(yùn)用情景教學(xué)模式，但是學(xué)生心理特點(diǎn)不大適應(yīng)這一教學(xué)模式。又考慮了合作教學(xué)模式和技能教學(xué)模式，都覺(jué)得不可取。最后采用了程序教學(xué)模式。本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)起來(lái)較為枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)內(nèi)容的動(dòng)作結(jié)構(gòu)將其分解成若干“步子”，學(xué)生根據(jù)練習(xí)程序，結(jié)合教師的講解和示范完成教學(xué)任務(wù)。課是完成了，大部分學(xué)生能完成動(dòng)作。但是在教學(xué)時(shí)和課后還是發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。
一、保護(hù)問(wèn)題。我們的單杠較低，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有在下面放海綿墊子。在講解和示范后，自己巡回指導(dǎo)去了。結(jié)果大部分女生沒(méi)有完成動(dòng)作，問(wèn)其原因都說(shuō)怕摔疼，我馬上拿來(lái)墊子放在單杠下，并叫了幾個(gè)高大一點(diǎn)的學(xué)生在一旁加以保護(hù)，完成動(dòng)作的學(xué)生明顯增加。
二、心理問(wèn)題。有幾個(gè)女學(xué)生特別膽小，在各種保護(hù)下還是不敢嘗試動(dòng)作。根據(jù)她的能力應(yīng)該能完成動(dòng)作，我用語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，“你能行，你沒(méi)問(wèn)題�！崩盟麄円郧暗某晒�(lái)激勵(lì)“你能完成那么難的動(dòng)作，這一又算的了什么�！庇袔讉�(gè)在這種激勵(lì)下勉強(qiáng)能完成，還有好幾個(gè)沒(méi)能完成。
三、教師自身講解問(wèn)題。不知道是我講解的不夠詳細(xì)，還是班中人數(shù)太多聽(tīng)不清楚。比如說(shuō)正握單杠，我要求學(xué)生大拇指鎖住四指，可學(xué)生在練習(xí)時(shí)有一半同學(xué)沒(méi)有這樣做。
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