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當堂達標理念下培養(yǎng)學(xué)生的自信心階段總結(jié)

時間:2024-09-17 07:52:33

當堂達標理念下培養(yǎng)學(xué)生的自信心階段總結(jié)

當堂達標理念下培養(yǎng)學(xué)生的自信心階段總結(jié)

當堂達標理念下培養(yǎng)學(xué)生的自信心階段總結(jié)

  自我校推行“以學(xué)為主,當堂達標”的課堂教學(xué)模式以來,我積極響應(yīng),認真實踐,在實踐中發(fā)現(xiàn)這個模式對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率等方面具有非常顯著的優(yōu)點,現(xiàn)在反思本組的教學(xué),做一階段性小結(jié):

  一、具體做法及取得的效果

  1、學(xué)案使用講究實效

  學(xué)案應(yīng)明確自學(xué)問題,讓學(xué)生掌握自學(xué)方法進行自學(xué),為學(xué)生的表達和展示提供內(nèi)容和資本,并且在課堂的交流活動中又為學(xué)生的表達和展示提供機會和舞臺。與此同時,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力。這也應(yīng)該是以學(xué)為主模式的特點和亮點。

  2、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力,教學(xué)中承認學(xué)生的個體差異。

  在課堂教學(xué)中,必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手,將全班學(xué)生分為A、B、C、D四個層次,針對不同層次的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)目標,選擇適合的教育,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,讓他們嘗到成功的喜悅,使他們樂學(xué)、善學(xué)。

  在“以學(xué)為主,當堂達標”的課堂教學(xué)模式中,比較提倡小組合作學(xué)習(xí),但我們認為,小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵還應(yīng)是個人的獨立學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中我們還是把個人獨立學(xué)習(xí)放在首位,通過個人獨立學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,給自己獨立思考的空間和時間,然后將自己的見解在組內(nèi)交流、全班交流。

  二、存在的問題

  教師總體目標和預(yù)設(shè)的結(jié)果對學(xué)生的能力提出較高的要求,目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但實際教學(xué)中卻是遇到了種種問題。

  1、部分學(xué)生存在預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付老師上課的提問、檢查的錯誤觀點,不能正確對待課前預(yù)習(xí)。

  2、有些學(xué)生在進行預(yù)習(xí)后,由于事先了解老師所要講的內(nèi)容,聽課時就不認真了,這樣,預(yù)習(xí)反而影響了聽課的效果。

  3、小組合作中,個別學(xué)生合作不積極、合作學(xué)習(xí)不夠深入、學(xué)生的參與度不均衡,沒有達到小組合作學(xué)習(xí)的實效性和高效性。

  三、改進的措施

  針對種種現(xiàn)象,在下一階段要做到:讓學(xué)生認識到,課堂學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識,還要培養(yǎng)多方面的能力。只有學(xué)生對預(yù)習(xí)有了正確的態(tài)度,才會真正地對待預(yù)習(xí),也才能從預(yù)習(xí)中獲得收益,從而反過來強化預(yù)習(xí),激發(fā)興趣。

  在小組合作中,要讓學(xué)生對自己提出更高、更嚴格的要求。努力探究,積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,和小組同學(xué)互相補充,互相促進,以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

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