人教必修1寫事要有點波瀾寫作指導教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教必修1寫事要有點波瀾寫作指導教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寫作指導“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水�！保ㄖ廄S語）中國的園林，往往是疊嶂迥廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復”，又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”讀（寫）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平�！蔽恼掠袕堄谐�、有動有靜、跌宕起伏，波瀾曲折才會引起人們的閱讀興趣。
名著名篇在敘事中很注重寫出波瀾�！端疂G傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》中皆不乏其例。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物的命運發(fā)展起起落落，作者的巧妙設置令人嘆服。當然外國文學作品也具有這個特點，《項鏈》構(gòu)思獨具匠心，主人公瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾番變化，圍繞項鏈情節(jié)的戲劇性的推進緊緊牽系著讀者。美國短篇小說家歐·亨利的《警察與贊美詩》，俄國短篇小說家契訶夫的《變色龍》，他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術(shù)效果。
但是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復雜性，并運用一些興波瀾的方法，巧妙地顯示出事件的波瀾。
興波瀾的方法主要有以下幾種：
1．懸念法
懸念法又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設懸”和“解懸”兩方面。所謂“設懸”就是設置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者強烈的尋根問底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。如《驛路梨花》，當人們正為露宿而發(fā)愁時出現(xiàn)了一間神秘的小屋，小屋的主人是誰呢？猜想間，有人來了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是誰呢？終于知道了小屋是解放軍蓋的，但為什么要蓋這間小屋呢？這樣“設懸——釋懸——帶出新懸念”，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，使文章韻味無窮。
設置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事件結(jié)果的手段設置懸念，使讀者知道導致這種結(jié)果的事件的起因及發(fā)展過程。②反常法。利用人的反常言行設懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導致這種反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用的一種技法。
一個懸念貫徹始終，或者環(huán)環(huán)設置，不但使文章的情節(jié)更加曲折，富于變化美，而且還能使文章波瀾起伏，有張有弛，達到吸引讀者的目的。
2．抑揚法
“抑”，就是抑制，對人、事、物進行貶抑；揚，就是揚起，對人、事、物進行褒揚。抑揚法有兩種；一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。前者如《林黛玉進賈府》。寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個“孽根禍胎”、“混世魔王”；次寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常，極惡讀書”；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最后引出兩首《西江月》詞正話反說，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫是抑，最后一次是揚，以貶抑來突出褒揚。后者如《明湖居聽書》。寫黑妞說書，先寫她唱腔“字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)”；接著寫聽眾的評價：“她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢？”在這里，寫黑妞唱腔“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完美。當然，從整篇來看，彰顯黑妞唱腔的不完美，正是為了彰顯白妞說書達到“嘆為觀止”的完美境界。運用抑揚彰顯法，能使作品有頓挫起落。
3．伏筆法
伏筆，就是指作者對文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應的就是照應。有伏筆就有照應。如《項鏈》中對項鏈是假貨的暗示：瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，其女友佛來思節(jié)夫人很隨便的態(tài)度，說明此項鏈的并不貴重；失項鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項鏈的盒子找到那家珠寶店時，老板說他沒有賣出這掛項鏈，只賣出這個盒子，說明盒子和項鏈不是原配，項鏈有可能是假的；還項鏈時，佛來思節(jié)連打開看都沒有，再一次說明原項鏈并不貴重。
伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時斷時續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，脈絡分明，結(jié)構(gòu)更加嚴謹。
除了以上幾種方法外，可以造成文章波瀾的還有設計巧合、鋪陳誤會，著力突轉(zhuǎn)等。需要注意的是，一篇文章寫事件的波瀾往往不只用到一種方法，而是綜合運用的幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。
一、審題立意：精準把握寫作核心
審題是寫作的第一步，也是決定文章方向的關(guān)鍵。若審題偏差，后續(xù)寫作再精彩也會偏離主題。
抓關(guān)鍵詞：題目中的核心詞語往往是立意的突破口。例如 “以‘堅守’為話題寫一篇議論文”，“堅守” 就是關(guān)鍵詞，需思考堅守的對象（信念、原則、夢想等）、堅守的意義、如何堅守等。
辨明關(guān)系：對于含有多個要素的題目，要理清要素間的關(guān)系。如 “自由與約束”，需明確兩者并非對立，而是相互依存的 —— 沒有約束的自由會泛濫，沒有自由的約束會僵化。
明確限制：注意題目中的時間、范圍、文體等限制。比如 “請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇記敘文”，就要求必須是親身經(jīng)歷，且文體為記敘文，不能寫成議論文。
舉例：題目 “微光”，關(guān)鍵詞是 “微光”，可將其引申為微小的希望、平凡的善意、內(nèi)心的信念等。立意可確定為 “即使是微光，也能匯聚成照亮世界的力量”。
二、結(jié)構(gòu)搭建：讓文章條理清晰
清晰的結(jié)構(gòu)能讓讀者快速把握文章脈絡，無論是議論文還是記敘文，都需要合理安排結(jié)構(gòu)。
議論文常見結(jié)構(gòu)：
總分總結(jié)構(gòu)：開頭提出中心論點，中間用分論點支撐，結(jié)尾總結(jié)升華。分論點可采用并列式（從不同角度論證）、遞進式（由淺入深論證）。例如論證 “堅持的重要性”，分論點可設為 “堅持是成功的基石”“堅持能磨礪人的意志”“堅持需要明確的目標指引”。
對照式結(jié)構(gòu)：通過正反對比突出論點。如論述 “誠信的價值”，可從 “講誠信帶來的好處” 和 “失信造成的危害” 兩方面對比。
記敘文常見結(jié)構(gòu)：
線索貫穿式：以時間、地點、物品、情感等為線索串聯(lián)事件。比如以 “一枚舊郵票” 為線索，回憶與郵票相關(guān)的往事。
情節(jié)起伏式：設置開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，通過矛盾沖突推動情節(jié)。例如寫 “一次意外的收獲”，可先寫遇到的困難，再寫克服困難的過程，最后寫收獲的感悟。
三、素材運用：讓內(nèi)容充實有力
素材是文章的血肉，積累和運用素材能讓文章更具說服力和感染力。
素材積累：
分類整理：按主題（愛國、奮斗、友情等）、文體（名言警句、名人軼事、時事熱點等）分類。如 “奮斗” 主題下，可積累袁隆平研究雜交水稻的事例、“青春是用來奮斗的” 等名言。
關(guān)注生活：身邊的小事、個人的經(jīng)歷也是優(yōu)質(zhì)素材。比如一次失敗后的成長、與朋友的暖心瞬間。
素材運用：
緊扣論點：引用素材時要圍繞論點展開分析，避免素材與論點脫節(jié)。例如用 “司馬遷忍辱寫《史記》” 論證 “堅守信念”，需分析司馬遷如何在困境中堅守著書的信念。
靈活轉(zhuǎn)化：同一素材可從不同角度運用。如蘇軾的經(jīng)歷，既可論證 “樂觀面對挫折”，也可論證 “豁達的人生境界”。
四、語言表達：讓文字生動出彩
語言是文章的外衣，精準、生動的語言能增強文章的表現(xiàn)力。
議論文語言：要準確嚴謹，同時可適當運用排比、比喻等修辭增強氣勢。例如 “奮斗是攀登高峰的階梯，是穿越沙漠的駝鈴，是照亮黑夜的星光”。
記敘文語言：要生動形象，注重細節(jié)描寫。如描寫人物，可通過動作、神態(tài)、語言等刻畫性格，“她接過獎狀時，手指微微顫抖，嘴角抑制不住地上揚，眼里閃爍著晶瑩的光”。
避免語�。鹤⒁庹Z句通順，避免搭配不當、成分殘缺等問題。寫完后通讀一遍，檢查語言是否流暢。
五、常見問題及解決方法
內(nèi)容空洞：多積累素材，寫作時結(jié)合具體事例和細節(jié)描寫，避免泛泛而談。
邏輯混亂：寫作前列提綱，明確各部分的邏輯關(guān)系，確保論證或敘事有條理。
立意膚淺：多思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從不同角度挖掘主題，如由 “環(huán)�！� 想到 “人類與自然的和諧共生”。
寫作能力的提升需要長期積累和練習，平時多閱讀優(yōu)秀范文，學習其寫作技巧，同時勤于動筆，不斷修改完善自己的文章，才能在高中語文寫作中取得進步。