關于《摘葡萄》教學反思
關于《摘葡萄》教學反思
1． 師的表揚語多變性。如：你真棒！你真了不起！你的膽子真大！你是好樣的，老師喜歡你。你真聰明。你聽得好自己細，向你學習。
2． 這一節(jié)課是我開學至今上得最為滿意的一堂課。在短短的三十五分鐘，學生不光念會了兒歌，而且大多數(shù)學生懂得了如何將婆婆拿到葡萄后的高興心情通過朗讀表達了出來。這一效果的取得是由詞引入的。首先請小朋友讀“笑瞇瞇”這個詞語帶上表情。老師說：“‘咪咪笑’這個詞語會念了，那么‘婆婆樂得咪咪笑’這個句子能念好嗎？”自由朗讀后，再請個別學生讀。這個教學環(huán)節(jié)自我感覺非常流暢，有一種水到渠成的味道。學生學得輕松、愉快日，教學效果也非常好。
3． 朗讀要有層次。每一個層次有每一個層次的明確要求。第一個層次中我提出這樣的要求：朗讀要正確，不加字，不漏字；第二個層次是有感情的朗讀，也就是注意讀出課文中人物的語氣、語調(diào)。這個要求的設計是由淺入深、循序漸進的。
4． 學會運用詞語。
在這節(jié)課上，我將“送”、“婆婆”和“樂”、“瞇瞇笑”寫在黑板上，讓學生挑選兩個詞語，說話。由課文內(nèi)容引出生字、詞語，再讓學生運用詞語，真正做到：“文中識字-----詞中識字-----識記單詞-----遷移”的過程。這樣不僅讓學生掌握了生字，還教會學生如何運用生字和詞語。
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