《西湖的綠》的教學(xué)反思

《西湖的綠》的教學(xué)反思

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

　　在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)文中所描繪的景物，發(fā)揮想象和聯(lián)想，盡可能透徹地體會語言文字的意蘊和情味，接近作者的意趣，達(dá)到身臨其境的目的。這樣才能正確理解作品的內(nèi)容，提高鑒賞能力。

　　二、采用多媒體，形象直觀教學(xué)

　　在導(dǎo)課時，在大屏幕上展示三幅優(yōu)美的畫面，引出課題——西湖的綠，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語言之前，先觀看三個景點的錄相，給學(xué)生以美的享受。并加深對課文的理解，達(dá)到身臨其境的目的。只有設(shè)身處地去感受、體驗，才能以你之心與作者之心相會、交流、撞擊。

　　三、重視學(xué)生的自主探索，感悟語言之美

　　以往的語文教學(xué)，教師往往先設(shè)計好問題，領(lǐng)著學(xué)生賞析。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生找出認(rèn)為美的句子并說說美在哪里？只有細(xì)心去欣賞、體會，才能說出美在何處。所以，在教學(xué)中，只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，他們才會努力去探索，去感悟。

　　正是采用以上教學(xué)方式，所以達(dá)到了教學(xué)的良好效果。

　　值得探討：

　　在一節(jié)課的教學(xué)中，我們該講究課程內(nèi)容的完整性呢，還是只側(cè)重某一點，只要學(xué)生思考了，說了，或是寫了，就算是有所得呢？

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