紙浮雕的教學(xué)反思
紙浮雕的教學(xué)反思
這節(jié)課，我花了較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)備課，手工教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴(lài)性很強(qiáng)，也就是說(shuō)，手工教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒(méi)有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無(wú)米之炊”。這節(jié)課，我先自己動(dòng)手制作了兩幅作品，提前感受動(dòng)手過(guò)程中會(huì)遇到的情況。作為美術(shù)老師，在學(xué)生動(dòng)手前，自己所先動(dòng)手做一做，體驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手的全過(guò)程，便于備課時(shí)可以考慮周全會(huì)遇到的問(wèn)題。在展示范作的時(shí)候起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，也可以無(wú)意間引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察到制作方法。而且利用課件展示很多作品，引導(dǎo)學(xué)生有層次地觀(guān)察由平面紙材到立體紙材的變化過(guò)程及規(guī)律，以此突破、化解難點(diǎn)。對(duì)于折、剪、粘、卷等基本制作方法，則采用示范的方法，把一些圖片中運(yùn)用到的基本做法簡(jiǎn)單的示范，這比較容易加深學(xué)生印象，減少制作過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑。
本節(jié)課的不足之處在于是手工制作課型，學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具是不充分，課上有互相借學(xué)習(xí)用具的情況，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不穩(wěn)定。有部分學(xué)生在課上不積極配合本組成員的制作，閑著沒(méi)事可做。而在欣賞環(huán)節(jié)中，我個(gè)人為了解決自己思想中所謂的重難點(diǎn)，花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，使得整節(jié)課延時(shí)。而且示范時(shí)間也應(yīng)該進(jìn)行合理的安排不宜過(guò)長(zhǎng)。為此，課后我動(dòng)了一些腦筋，思考自己在“欣賞”和“示范”環(huán)節(jié)中可以取舍的過(guò)程，為以后再教同類(lèi)型的課做準(zhǔn)備。
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