《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學(xué)反思

《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學(xué)反思

　　一、教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力靈活補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

　　教師發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確實符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。本信息窗中只出現(xiàn)了左右對稱的事例，讓學(xué)生觀察、分析它們的共同點，引出“對稱”的概念。但對于三年級的學(xué)生來說，靠近有的知識是無法把這些照片內(nèi)在的練習(xí)分析出來的。因此，教師設(shè)計了兩個層次的教學(xué)內(nèi)容：第一層是操作性內(nèi)容，利用手中的照片折一折，真實的感知左右兩邊一樣，引出“對稱”；第二層是判斷分類，在感知的基礎(chǔ)上教師又提供了大量的圖片信息讓學(xué)生分類，學(xué)生在動手動腦的過程中，加深了對概念的理解，教師適時點撥：“兩邊”除了左右，還有上下、對角等現(xiàn)象。這樣設(shè)計使教學(xué)內(nèi)容正好處于學(xué)生知識的生長點上，掌握的知識有層次、有條理。

　　二、加強(qiáng)動手操作，以降低數(shù)學(xué)概念的抽象性。

　　低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程離不開感知，感知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，是通過觀察、動手操作等活動，讓學(xué)生對提供的數(shù)學(xué)材料、數(shù)學(xué)事實進(jìn)行最初的認(rèn)識，其目的是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)抽象知識的認(rèn)知支柱�！皩ΨQ”是一個非常抽象的概念，如果沒有數(shù)學(xué)材料、數(shù)學(xué)事實作支柱，學(xué)生是無法理解什么是“對稱”。要理解什么是“對稱”，必須先發(fā)現(xiàn)“兩邊完全一樣”，學(xué)生通過對折，對稱的特點就在眼前的圖片中體現(xiàn)出來，學(xué)生看得見摸得著，直觀而又形象。有了這一感知、體驗的過程，就能理解得深刻、接受的自然。

　　三、充滿人文性的教育

　　情景圖中的四個板塊包含了建筑、臉譜、舞蹈與雜技、民間藝術(shù)手工藝品，這些都具有很強(qiáng)的民族色彩，體現(xiàn)了中國文化的博大精深，教學(xué)中，教師適時進(jìn)行人文化的教育，讓學(xué)生真切地感受到中國人真是了不起！要做一個了不起的中國人！

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