《加法與減法》的教學(xué)反思
《加法與減法》的教學(xué)反思
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第一，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)引入成功。本節(jié)課中，我認為做得較好的就是復(fù)習(xí)引入，因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容能夠使學(xué)生很快進入課堂，也活躍了課堂氣氛，這也給本節(jié)課奠定了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)，同時學(xué)生的大腦也進入了加速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，在這樣一種狀態(tài)下在講解新課，那么他們接受新知識就有了保障，同時也讓學(xué)生明白了課前課后復(fù)習(xí)的重要性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新，為了能節(jié)省時間，提高課堂效率，在復(fù)習(xí)中我大都是口頭表達復(fù)習(xí)，這也給學(xué)生提供了一個善于表達數(shù)學(xué)語言的機會，復(fù)習(xí)中我重點復(fù)習(xí)了求作兩個向量的和的兩種法則——三角形法則以及平行四邊形法則，因為這兩個法則在后面的新課講解中會涉及到，在復(fù)習(xí)這兩個法則時，我根據(jù)上個課時的作業(yè)情況強調(diào)了一些要注意的地方，譬如向量上面沒有標上箭頭，或是和向量的方向應(yīng)該是由誰指向誰。
第二，重難點把握成功。我認為另一個亮點就是很好地突出了“對兩個向量減法的理解”和“兩個向量的差向量的做法”這兩個重點，為了求作向量的差，我是先讓學(xué)生求作向量 與向量的和向量（如下圖），因為很多學(xué)生不知道向量 的方向為什么是從向量 的終點指向向量 的終點，所以在備課的時候我就想到了這個方法用于突破這一難點，如果能突破這一難點，那么本節(jié)課的教學(xué)難點也得到看突破
在講解“求作兩個向量的差向量”時候，規(guī)范板書出求作的步驟，并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出了向量差的三角形法則的兩個要點：起點相同，方向為減向量的終點指向被減向量的終點。為了更現(xiàn)象化，簡化為：起點相同，“箭頭”指向被減向量。之后在練習(xí)求作兩個向量的差向量時，很多后進生也能夠根據(jù)此要點作出了。
第三，例題與練習(xí)交叉進行。根據(jù)前蘇聯(lián)的凱洛夫的教學(xué)論思想：在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)“雙基”教學(xué)，即強調(diào)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生通過模仿練習(xí)領(lǐng)悟新知、記憶新知，這在教學(xué)環(huán)節(jié)中是不可缺少的，但不能以此為限，有效的鞏固必須經(jīng)多次循環(huán)，將所學(xué)知識應(yīng)用到新情境中方能達到。根據(jù)此教學(xué)論思想，我在講解“例1已知向量 、 、 、 ，求作向量 - 、 - ”后，就相應(yīng)給出了一下練習(xí)：P112 1.（1）、（2）；在講解“例2平行四邊形 中， ， ，用 ， 表示向量 、 ”后，就相應(yīng)給出了一下練習(xí)：《導(dǎo)與練》P94 9；在講解“例3 化簡 ”后，就相應(yīng)給出了一下練習(xí)：P112 2，P113 6.（4）-（7）。
（二）不足之處
第一，時間安排沒有經(jīng)驗。由于在講解“求作兩個向量的差向量”中還介紹了另外一種方法，即采用相反向量以及兩個向量的和來根據(jù)平行四邊形法則求作，所以時間上的安排就顯得有點急促，本來已經(jīng)安排好的一個內(nèi)容——“特殊情況：當 // 時，如何求作 ”就沒來得及講，所以沒有很好地使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，完整化，深入化。
第二，師生交流不夠。如果在課堂上缺少師生之間的交流，那么可以說這節(jié)課堂是不夠完美的，但是內(nèi)容與時間的矛盾又不得不犧牲討論、交流的時間，課后我就想（馬慧芳師姐給我的建議），其實本節(jié)課我是講得比較多的，學(xué)生沒有太多的機會來交流自己的想法或是觀點，這樣，長久以往，也許會形成學(xué)生過于依賴老師，也就是說沒有從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，更不用說讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的銳變了。
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