《圖形的魔術(shù)組合》教學反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學反思

　　《圖形的魔術(shù)組合》這個課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。本課涉及到的魔術(shù)組合方法學生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據(jù)作品進行分析、歸納也很難做到，因此教學設(shè)計中我就將魔術(shù)組合的方法直接呈現(xiàn)給學生，由他們對號入座，看看幾位藝術(shù)家的作品分別運用了哪些魔術(shù)組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術(shù)組合方法也比較特殊，在我的引導(dǎo)下他們匯報時雖然基本上都提到了分解重組，但同時也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實容易讓人產(chǎn)生這樣的結(jié)論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術(shù)組合方法，于是我又進行了簡單的講解。尤其是在分析剪紙作品時，學生提到的幾個魔術(shù)組合方法都是錯誤的，這樣就耽誤了不少教學的時間。

　　課下我想如果我在引導(dǎo)學生小組討論時，能夠給予精確的引導(dǎo)，學生的選擇是不是就一語中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學生它的魔術(shù)組合方法只有一種，這樣學生很快就會找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應(yīng)該強調(diào)讓學生只根據(jù)老師提示的點來找，不要擴大范圍，這樣學生也就不會浪費過多的精力。節(jié)約下來的時間，就能保證學生能夠更好地完成藝術(shù)實踐的任務(wù)。《美術(shù)課程標準》關(guān)于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的說明中指出，“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。因此在美術(shù)教學中我們一定要做到張馳有度，給予學生充足的藝術(shù)實踐的時間，他們才能收益更大。

【《圖形的魔術(shù)組合》教學反思】相關(guān)文章：

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思（精選18篇）06-08

認識立體圖形的教學反思03-20

圖形與測量的教學反思（通用8篇）06-12

《比較圖形的面積》的教學反思（精選15篇）11-07

數(shù)學《圖形身份證》教學反思01-04

圖形寶寶活動的教學反思（通用13篇）06-09

《圖形的放大與縮小》教學反思（通用14篇）05-24

《圖形的運動解決問題》教學反思（通用10篇）04-19

小學五年級上冊《組合圖形的面積》教案（精選6篇）10-13

四年數(shù)學下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思（通用10篇）06-08