《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》教學(xué)反思
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》教學(xué)反思
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》是在學(xué)習(xí)線(xiàn)段、初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，直線(xiàn)和射線(xiàn)雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，但是沒(méi)有明確的定義。
學(xué)生對(duì)直線(xiàn)和射線(xiàn)的的感受或體會(huì)很少，特別是直線(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)模型很難找到，基本沒(méi)有，它是從具體的長(zhǎng)度（線(xiàn)段）到抽象的無(wú)限長(zhǎng)，是孩子認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。可能對(duì)有一些孩子來(lái)說(shuō)，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識(shí)的感受，而對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，它需要通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)手做做手勢(shì)，從口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言?xún)煞矫婕由顚?duì)直線(xiàn)和射線(xiàn)的體會(huì)，為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備。
一、教學(xué)中心下移
我的教學(xué)目標(biāo)主要定位在中等或稍偏下的學(xué)生身上，為了讓他們能理解抽象的直線(xiàn)和射線(xiàn)，我想了很多辦法。從作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)直線(xiàn)和射線(xiàn)的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度。
二、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確
因此，對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，課前應(yīng)該做更深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能很快按教師的要求去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生花時(shí)間來(lái)理解你教師所提的問(wèn)題上。這樣肯定會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，時(shí)間應(yīng)該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。
三、課堂的節(jié)奏要把握好
松松緊緊，適當(dāng)有度，不要一味太緊或太松。
四、學(xué)生畫(huà)角時(shí)應(yīng)指導(dǎo)到位
教師放手的太多,有些學(xué)生沒(méi)領(lǐng)會(huì)老師的意圖,把圖都畫(huà)錯(cuò)了,這樣即浪費(fèi)了時(shí)間,也讓學(xué)生的思路混淆。
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