峨眉道上教學(xué)設(shè)計(jì)_示例
峨眉道上教學(xué)設(shè)計(jì)_示例
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)，正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語(yǔ)；
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段；
3．運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解；
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據(jù)老師提供的段落要點(diǎn)，劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2．理解自然段內(nèi)容，按“段落要點(diǎn)”劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們爬過山嗎？感覺怎么樣呢？
今天我們就來感受一下爬峨眉山
，整體感知
1．再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄖ饕獙懥宋以谟味朊忌降耐局锌吹�、聽到和想到的。）
2．默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫的是作者看到或聽到的；哪些內(nèi)容寫的是作者想到的。
看到、聽到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）
四、理解課文第一自然段
1．指名朗讀第一自然段，聽讀的同學(xué)思考：峨眉山上的路是怎樣的？
“兩尺見方的石板”山路的窄； “像一架天梯豎在前面……的陡坡上�！鄙礁�、陡、險(xiǎn)。
2．繼續(xù)設(shè)問：這樣又高、又窄、又陡、又險(xiǎn)的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1．熟練地朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。保M(jìn)一步理解課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。
２．認(rèn)識(shí)鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從字里行間了解峨眉山路的特點(diǎn)和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文第一段，感受山路的高、窄、陡、險(xiǎn)。
二、理解課文2－6自然段
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？
（2）為什么說鋪路人是真正的無名英雄？
2．根據(jù)目標(biāo)自讀課文2－6自然段
（“我”看見幾個(gè)鋪路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易��！……）
3．師：游人平時(shí)空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？了解他們？好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪。
記者：請(qǐng)問老伯，您多大年紀(jì)了？
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了？
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起！您背的石板有多重？
鋪路人：差不多有五六十斤吧！
記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣？
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅(jiān)持著，一干就是四十年呢？
鋪路人：說實(shí)話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時(shí)候，我們累也高興啊！
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
4．過渡：師：多好的鋪路人啊！他們用自己的辛勞來?yè)Q取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時(shí)，你面對(duì)他們想說些什么？
①發(fā)自內(nèi)心地對(duì)鋪路人說一句話。
（我敬佩您！您默默奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了我。您是我心中真正的英雄……）
②從文中找出作者發(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特殊自然段：1、“鋪路？”僅兩個(gè)字，單獨(dú)作為一個(gè)自然段，意在強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)驚訝、感動(dòng)、贊嘆的復(fù)雜心境。2、“他們是給峨眉山鋪路的人��！”這句話單獨(dú)作為一個(gè)自然段，其目的在于強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動(dòng)。）
體會(huì)數(shù)量詞的妙用。
（本文數(shù)量詞多達(dá)14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬(wàn)，幾十萬(wàn)，還是幾百萬(wàn)？”……讀時(shí)要讓學(xué)生品味不同結(jié)構(gòu)的數(shù)量詞，表達(dá)的意思不同，從而體會(huì)作者遣詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。）
四、回顧全文，升華情感
為什么說鋪路人是真正的無名英雄？
1．自由讀課文，從內(nèi)容體會(huì)思想。
2．班內(nèi)交流。
�。w會(huì)鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。）
3．教師小結(jié)：
鋪路人所付出的艱辛勞動(dòng)是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)想到那些默默無聞的鋪路人呢？他們才是真正的無名英雄。
4．有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文同樣是在贊美那些默默的為人們做出貢獻(xiàn)的人。教學(xué)設(shè)計(jì)以設(shè)問導(dǎo)入，這樣會(huì)比較好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在第一課時(shí)里，教師以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的整體感知為主。在第二課時(shí)里，非常巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“記者采訪”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演記者和鋪路的老人，通過學(xué)生的互動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。這一環(huán)節(jié)不僅搞活了課堂氣氛，同時(shí)也很好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生在對(duì)課文情感的把握上不是抽象.
【峨眉道上教學(xué)設(shè)計(jì)_示例】相關(guān)文章：
《峨眉山月歌》精品教學(xué)設(shè)計(jì)03-02
《歡慶》教案示例03-19
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
各種報(bào)告范文示例03-19
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18