《小數除法》教學反思
《小數除法》教學反思
數與代數貫穿學生小學學習的始終，在生活中有著廣泛的應用，除數是小數的除法，是學生學習了除數是整數除法，商是整數或小數的除法的基礎上進一步學習的.對于除數是小數的除法，學生剛剛接觸，可能在算法上不盡相同，教材滲透了轉化這一思想，也就是想辦法把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，教學反思：小數除法教學反思。變?yōu)閷W生熟悉的以前學過的除數是整數的除法。在教學中，我有以下感想：
一、把握知識內在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長點。除數是整數的小數除法學生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個難點。而商不變性質正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求學生根據800÷160＝5直接寫出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據、有基礎的飛躍。學生能根據商不變性質來說理，就證明了學生能夠接受。只要緊緊抓住商不變性質這根線索，這部分內容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質,化繁為簡,創(chuàng)造性地處理教材。計算除數是小數的除法,要根據商不變性質先轉化為除數是整數的小數除法來計算,再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，沒有必要計算時在小數點的問題上過多糾纏，增加學生的學習難度。教學中先讓學生在計算前多說一說除數和被除數要同時擴大到原數的多少倍，小數點同時向右移動幾位。然后多讓學生進行一些簡單的除數是小數的除法的口算練習。使學生習慣于把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算。
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