小池教案設(shè)計(jì)
小池教案設(shè)計(jì)
一年級(jí)下冊(cè)《小池》教案設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
二、教材分析
《小池》這首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT，多媒體課件，圖片
四、 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠準(zhǔn)確掌握楊萬里的背景以及詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌的古典美意境。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛好美好事物的情趣。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。
2、通過學(xué)習(xí)《小池》培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價(jià)值觀。
五、 教學(xué)重難點(diǎn)
《小池》是人教版六年制第二冊(cè)里的一首古詩(shī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩(shī)人對(duì)自然景物的這份熱愛之心，以及古詩(shī)用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會(huì)的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)古詩(shī)的意境，詩(shī)人的情愿？就成了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛磮D激趣，導(dǎo)入課題
1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？
2、揭題“小池”
�。�1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音
�。�2）隨機(jī)識(shí)字。師：大家有什么好方法記住這個(gè)“池”字？
3、課題拓展。師：你們喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？
4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。
�。ǘ┬蕾p圖畫，引學(xué)古詩(shī)（1、2兩行）
1、師：請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？
（1）同桌討論
�。�2）個(gè)別匯報(bào)
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）
3、教學(xué)生字“惜”
�。�1）指名讀
�。�2）師：誰能給他找找好朋友
�。�3）師：看看圖，讀讀詩(shī)，是誰舍不得誰呀？
4、引導(dǎo)朗讀第一行
師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個(gè)別讀齊讀
過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽光）
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字
6、課件展示“樹陰”
�。�1）師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”
（2）師：樹陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個(gè)字？
7、出示第二行古詩(shī)
（1）個(gè)別讀
�。�2）學(xué)習(xí)生字“愛”
①個(gè)別讀
�、趲煟耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎？
�、蹘煟涸谶@里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？
�。�3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！
（三）出示古詩(shī)，繪圖體會(huì)（3、4兩行）
1、出示詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
�。�1）自由讀讀這兩句古詩(shī)（讀正確）
（2）指句讀
�。�3）電腦老師范讀，師：請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖
�。�4）指名反饋
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉�(gè)小伙伴合作完成）
3、組織評(píng)畫，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”
“露”：（1）師：誰有好方法記住它？
（2）師：你能給它找朋友嗎？
（3）借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來了、冒出來了”
“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演。師：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
（3）引導(dǎo)書寫。師：仔細(xì)看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習(xí)
�。ㄋ模┣楦姓b讀，內(nèi)化意境
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀
�。�1）自由練讀（讀出個(gè)性）
�。�2）個(gè)別讀（集體評(píng)議）
�。�3）教師范讀（牽引示范）
�。�4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）
（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）
�。�6）全班齊讀（情感共鳴）
2、組織背誦
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸，升華情感
1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會(huì)有什么？
2、換位體驗(yàn)，說話訓(xùn)練
師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì)說些什么？
3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩(shī)人楊萬里看到后會(huì)情不自禁地寫下這首古詩(shī)
引讀楊萬里的《小池》
4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩(shī)。
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