樂學物理研修總結范文

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　　通過我校本學期的磨課活動，我對課堂教學情境的創(chuàng)設有了新的認識。良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。但創(chuàng)設教學情境只是教學手段，不是目的，如果教學情境的創(chuàng)設不能很好地服務于教學，服務于學生的發(fā)展，那情境的創(chuàng)設就失去了實際意義。因此，老師必須具備創(chuàng)新情境教學的能力，適應新課程發(fā)展的要求。

　　創(chuàng)設一個好的教學情境，教師應當做到：

　　一、認真研讀課標與教材，準確定位教學目標。

　　教師要創(chuàng)設一個好的教學情境必須認真學習和弄清學科課程標準中相應階段的學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標在本課教學中的具體落實，認真學習和落實課程標準中相應的教學和評價建議。以前在教學中對自己使用的課本研究的很多，對課標的研讀不夠重視，所以對本課程就缺乏一個整體的把握和深層的理解，也就很難根據(jù)新課程的要求創(chuàng)設適合自己班級學生認知狀況、生活實際、蘊含多維目標要素的學習情景。教學情境的創(chuàng)設必須針對教學目標、教學內容有針對性的創(chuàng)設，創(chuàng)設的教學情境必須與主題相關，達到教學內容與教學情境和諧統(tǒng)一。

　　二、充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。

　　一位課程專家指出：“你要把學生領到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里”。因此，課堂情境的創(chuàng)設一定要堅持以生為本的理念，要綜合考慮學生已有的知識能力水平、心理發(fā)展水平、興趣愛好，內心需要等多方面，要盡量使用現(xiàn)實的、直觀生動的、學生熟悉的感性材料，使得學生“有感可發(fā)、有話可講”，增強主動探究、自主學習的意愿。

　　三、能甄別和選擇出有趣味性、參與性和浸潤性教學情境，以引起學生濃厚的探索問題的興趣。

　　情境素材是豐富的、大量的、具有開放性的：一首學生熟悉的歌曲、一個意義深遠的小故事、國際國內的重大新聞、社會熱點現(xiàn)象、本地區(qū)和學校內的重大事件、學生的身邊事例等等，只有教師潛心研究，認真甄別和選擇，才會找到合適的材料，創(chuàng)設合適的教學情境，才會取得理想的教學效果。

　　四、重視問題設置，激發(fā)學生思維。

　　沒有問題就沒有緊張的思維活動，學生有了疑問才會去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造。教師要注重創(chuàng)設問題情境，要能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣；多提開放型、思考性問題；問題的設置要和情境有著密切的聯(lián)系，要有梯度；還要善于激發(fā)學生質疑。

　　總之，對于情境創(chuàng)設，教師應根據(jù)學生的實際情況、教材的不同內容靈活處理，從而創(chuàng)設出適合學生而又富有真情實感的教學情境。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設的功能，達到最佳的教學效果。

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