Unit1 Our School A教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-05 17:44:04

Unit1 Our School A教學(xué)設(shè)計

Unit1 Our School A教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標]

　　1. 識目標：復(fù)習(xí)本單元七個主要詞和詞組：library，art room，music room， TV room，computer room，washroom，gym ；熟練掌握本課對話的內(nèi)容。

　　2.能力目標：訓(xùn)練學(xué)生用本課所學(xué)句型詢問校園的場所并作出肯定或否定的回答。

　　3.情感目標：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中體驗語言知識的活脫、自然；在展示中感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　[教材分析]

　　本單元是通過所學(xué)新句型詢問校園中各個場所并作出肯定和否定回答，首先要了解校園場所的稱呼，也就是8個新單詞和4組句型的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠簡單的詢問一些校園場所，不斷提高學(xué)生英語口語交際的能力。

　　本單元A部分的Let’talk 是教學(xué)的難點， Let’talk由4組句型結(jié)構(gòu)組成，其中2組是新句型，為了降低學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)在前一課時教學(xué) Let’talk的過程中適時引入本課的2個句型：Thisis … 和 Thatis … 進行鋪墊。

　　此外，本課的詢問話題多，單一的模仿跟讀不利于學(xué)生對知識的擴展運用，教師先結(jié)合身邊熟悉的事物進行對話，讓學(xué)生表演對話等活動，激發(fā)學(xué)生的直觀感受，加深對知識的理解和記憶。

　　[教學(xué)重難點]

　　Is this / that the…？Yes，it is./ No，it isn′t；區(qū)分this與that的用法。

　　[教學(xué)方法]

　　任務(wù)型教學(xué)方法，小組合作、自主學(xué)習(xí)方法。

　　[教學(xué)準備]

　　校園地圖、卡片、作業(yè)紙等。

　　[教學(xué)過程]

　　1．熱身活動。

　　（1）師生問候。

　�。�2）說一說，做一做。帶領(lǐng)學(xué)生把本單元學(xué)過的“Let′s do”部分說說做做：

　　Go to the garden.Water the flowers；Go to the library.Read a story book；Go to the canteen.Eat some noodles；Go to the teacher′s office.Hand in the homework；Go to the playground，play football.

　　（設(shè)計意圖：剛開始上課，師生有節(jié)奏地說說做做，營造輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。）

　　2．復(fù)習(xí)單詞

　　（1）認讀單詞。教師出示不同的卡片，引導(dǎo)學(xué)生認讀，糾正發(fā)音。

　�。�2）趣味操練。high-low voice：教師大聲讀，學(xué)生則小聲讀；教師小聲讀，學(xué)生則大聲讀。

　�。�3）效果測測。教師拿出一張較大的校園地圖。地圖上標有不同號碼的圖形，代表不同的房間。分成幾個小組競賽，每個小組派出一名代表參賽，每個代表按照老師的提示，選擇單詞卡片貼在地圖上相應(yīng)的位置。如老師說：No.1，garden.學(xué)生找出garden卡片并貼在地圖上一號位置。

　　（設(shè)計意圖：借助卡片等直觀教具，采用不同的操練方法，避免了單詞復(fù)習(xí)的枯燥和乏味。讓學(xué)生上黑板貼卡片既檢測了復(fù)習(xí)效果，又為下一步的句型教學(xué)提供了情景準備。）

　　3．教學(xué)句型Ⅰ：Is this the…？Yes， it is.No， it isn′t.

　　（1）導(dǎo)入。

　　T：（Looking at the map）Wow， a big and beautiful school. So many rooms.（Pointing to the music room） What′s this？

　　Ss：It′s theLibrary.

　　T：（Pointing to another room） Is this the art room？

　　指圖詢問，并引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes，it is.No，it isn′t.師生問答后，老師取下卡片備用。

　�。�2）操練。

　　a. 板書并用不同的手勢或語調(diào)帶讀：Is this the…？Yes，it is.No， it isn′t.

　　b. 活動。

　　老師手拿卡片，抽出一張，背對圖片，正面對著學(xué)生，老師猜，學(xué)生答。

　　T：Isthisthe …？

　　Ss：Yes，it is.No，it isn′t.

　　…

　　T：Isthisthe …?

　　S1：Yes，it is.No，it isn′t.

　　分別請幾位學(xué)生上來當小老師，繼續(xù)和大家進行猜答，進一步鞏固所學(xué)句子。

　　教師把猜過的卡片放在黑板周圍或近或遠不同的地方以備用。

　　教學(xué)句型Ⅱ：Is that the…？Yes，it is.No，it isn′t.

　�。�1）導(dǎo)入。

　　教師指著近處的卡片介紹：This is the…

　　指著遠處的卡片用強調(diào)的語氣介紹：That is the…引出“that”。

　　利用手勢指指點點，引導(dǎo)學(xué)生快速辨別并說出：this ， that。

　�。�2）操練。

　　a.指著遠處的卡片問：Is that the…？引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes，it is.No， it isn′t.板書并帶讀該句型。

　　b. 活動

　　教師手拿卡片，卡片反面對著學(xué)生，學(xué)生猜，老師答。如拿著washroom卡片：

　　S1： Is that the library？

　　T： No， it isn′t.

　　…

　　Sx：Is that the washroom？

　　T：Yes， it is.

　　請學(xué)生上來當小老師，繼續(xù)進行“猜”的活動。

　�。ㄔO(shè)計意圖：“猜”是小學(xué)生特別喜愛的活動，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透于這一活動中，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的迅速理解和掌握，同時也給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　4．教學(xué)對話

　�。�1）. 學(xué)生自讀本課對話，提出問題。

　　（2）. 教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生解答問題。

　�。�3）. 請個別學(xué)生讀對話，教師進行針對性的朗讀指導(dǎo)。

　�。�4）. 聽錄音，跟讀。

　�。�5）. 分角色朗讀對話。

　　（6）. 集體讀。.

　�。�7）.試著背誦。

　�。ㄔO(shè)計意圖：重難點解決后，本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，老師進行點撥和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言知識又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　5．成果展示

　　學(xué)生兩人一組合作繪制“美麗校園圖”。學(xué)生A、B分別持有A、B兩種不同的作業(yè)紙，A是一張空白地圖，B是地圖的英文描述，學(xué)生A通過詢問學(xué)生B獲得地圖信息，完成校園圖的繪制任務(wù)，各小組把自己繪制的校園圖貼在黑板上展示出來，最后教師和學(xué)生一起對展示出來的校園圖進行激勵性的評價。

　�。ㄔO(shè)計意圖：分組繪制校園圖活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和語言運用能力，也讓學(xué)生有話可說，有事可做，學(xué)以致用，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣）

　　6．活動總結(jié)

　　師生唱誦歌謠：School days

　　School days，school days.

　　What a lot of fun！

　　Read in the library.

　　Draw in the art room.

　　Eat in the canteen.

　　Play in the gym.

　　School days，school days.

　　What a lot of fun！

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