光的傳播教案設計

光的傳播教案設計

　　科學探究目標：

　　1、 能根據課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。

　　2、 能夠對問題的答案提出自己的猜想。

　　3、 能設計實驗證實自己的猜測是否正確。

　　4、 能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。

　　科學知識目標：

　　能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。

　　SEST目標：

　　1、 能舉例說明人們的日常生活離不開光。

　　2、 能舉例說明人們在生產、生活中如何利用光沿直線傳播的性質。

　　教學準備：

　　尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管

　　課時安排：

　　2課時

　　知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由

　　天然光源

　　光是沿直線傳播的

　　光的傳播

　　一、教學引入

　　我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。

　　二、活動一：尋找光源

　　搜集發(fā)光的物體

　　學生想像

　　知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由

　　光是沿直線傳播的

　　光的傳播 1、 出示圖片

　　提問：還有哪些物體能發(fā)光？

　　2、試著把能發(fā)光的物體分類

　　3、 總結：天然光源

　　人造光源

　　三、活動二：我看見了光

　　 1、 哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？

　　2、 布置學生實驗

　　給學生準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。

　　提示：每塊板之間最好相距15厘米左右

　　參照書中圖做實驗，看看猜想的正確嗎？

　　太陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。

　　學生猜想

　　學生小組合作實驗

　　多次實驗，邊實驗邊記錄，把觀察到的現象記錄在書中。

　　讓學生認識許多物體都能反光，對反光物體進行簡單分類

　　能從多個方面證實最初實驗結果的正確性

　　愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的

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