恩師難忘的教學(xué)反思
恩師難忘的教學(xué)反思
本文記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師以一個(gè)個(gè)引人入勝的故事使他從小對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作道路的事情。全文情真意切，塑造了一個(gè)可敬、可親的鄉(xiāng)村老師形象。
1、引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。 課堂上我給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，思考時(shí)間，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。在引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)后，初步認(rèn)識(shí)人物形象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(hào)，做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個(gè)性化的問題。然后有針對(duì)性地收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上進(jìn)行討論，體會(huì)作者的情感。
2、倡導(dǎo)自主、引導(dǎo)探究。自主合作探究是新課程倡導(dǎo)的理念，它應(yīng)該體現(xiàn)在語文課堂的教學(xué)過程中，在整體感知課文后，我引導(dǎo)學(xué)生探究：田老師講的故事與所學(xué)的小事有什么關(guān)系？為什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”？然后促使學(xué)生圍繞問題充分閱讀、思考，小組合作討論并交流。組織和激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。
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