我的老師導(dǎo)學(xué)案
我的老師導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、真摯的師生感情。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
3、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。
學(xué)法指導(dǎo)：
帶著問(wèn)題讀書，讀出問(wèn)題的答案。
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們 ，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫過(guò)“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫得那么生動(dòng)，有真 情實(shí)感。
知識(shí)建構(gòu)，分享積累：
1、介紹作者、解題。
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
2、寫作背景
上世紀(jì)50年代，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧＝逃侨瞬诺膿u籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報(bào)》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。
自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1、分別給多音字、形近字注音組詞。
多音字:覺(jué) 形近字：磕、瞌、嗑
2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
3、本文共記敘了 幾件難忘的事情 ?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
4、這七件事是如何貫串起來(lái)的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
合作討論，交流展示：
1、蔡老師是一個(gè)什么樣 的老師，課文哪些地方可以看出？
2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？
拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知：
1、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？
總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)：
1、蔡蕓芝老師 給“我”寫信時(shí)，說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說(shuō)明了說(shuō)明？
2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問(wèn)題。
�。�1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。
�。�2）寫出這件事的六要素。
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