百草園的教案格式

百草園的教案格式

　　《從百草園到三味書屋》

　　課時

　　知識與能力：1.了解童年魯迅天真活潑的性情，體會其描述的樂趣。

　　2.學習課文抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物的方法和按時間、空間順序有層次地記敘事物的方法。

　　過程與方法：自主學習、小組合作、教師引導

　　情感態(tài)度價值觀比較百草園與三味書屋生活的不同及作者對它們的情感，多角度解讀主題。。

　　重難點

　　重點：學習課文抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物的方法和按時間、空間順序有層次地記敘事物的方法。

　　難點：比較百草園與三味書屋生活的不同及作者對它們的情感，多角度解讀主題。。

　　一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野，這里有斑斕奇異的花草，有生機勃發(fā)的禾苗，有鳥蟲的天籟之音，有鷹隼的展翅高飛……上學期，我們相約走到魯迅兄弟的原野，跟著他們放飛那傷感而真情的風箏。今天讓我們?nèi)缂s再跟魯迅先生走進他的童年樂園：繽紛多彩的百草園和潤澤心靈的三味書屋。

　　教學目標:

　　1． 了解作者及《朝花夕拾》

　　2． 整體感知課文，理清寫作思路及結(jié)構(gòu)安排。

　　3、． 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　　二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

　　自學提綱（一）：

　　1、利用手中的資料，了解魯迅及《朝花夕拾》。

　　2、根據(jù)文題，說說文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分為哪兩部分？第九段在全文起什么作用？

　　3、熟讀課文，利用字典詞典及問下注釋解決生字詞。

　　4、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文談談為什么？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、學生介紹作者，教師補充：寫作背景及相關(guān)資料

　　本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學正值暑假，學生還沒開學，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

　　《朝花夕拾》原名《舊事重提》，“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，書名意思是說直到中年以后才在回憶中把童年往事寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情�？梢哉f這是一曲魯迅少年時代生活的戀歌。

　　2、理清層次結(jié)構(gòu)：

　　提示： “從……到……”表明文章是以空間順序?qū)懙�；“百草園”和“三味書屋”點明了文章寫的兩個地方；標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味，表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。

　�。�2）按照地點的變化，把課文分成兩部分。

　　明確：第一部分（1—8）記敘百草園的生活；

　　第二部分（9—24）記敘三味書屋的生活。（注：第9段是過渡段）

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