兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1. 能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（各數(shù)位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
3. 在合作探索的過程中進行有個性的學(xué)習。
教學(xué)重點：
筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。
教學(xué)難點：
筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
出示信息窗2領(lǐng)材料
真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過解決64米紅布能做多少只鷹風箏，72個線輪是多少盒等一系列問題，學(xué)習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。引導(dǎo)學(xué)生融入情境，看到工人師傅領(lǐng)的材料能發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。讓學(xué)生提出問題、解決問題。讓學(xué)生把學(xué)習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)就是解決生活中的實際問題，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
二、學(xué)生合作探索
1、探索第一個紅點標示的問題。
64米紅布能做多少只鷹風箏？
學(xué)生列出算式后，教師可先讓學(xué)生獨立探索計算方法，學(xué)生可以利用學(xué)具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學(xué)生，教師要抓住機會重點引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個紅點提出的72個線輪是多少盒？這一問題時，可放手讓學(xué)生獨立思考，在解決的過程中，學(xué)生會提出第一次商后余下的1怎么辦等問題，教師可以針對問題引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來理解算理，加以解決。教學(xué)第一個綠點標示的問題86米綠布能做多少只孔雀風箏？時，要充分的放手讓學(xué)生獨立列出算式、計算出結(jié)果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學(xué)第二個綠點標示的問題438根竹條能做多少只風箏？時，先讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩次商后都有余數(shù)的問題，教師可讓學(xué)生進行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學(xué)的知識解決實際問題。
第2題小船靠岸：練習時學(xué)生可以筆算，也可以估算，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
第3題為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)大天鵝的一些真實信息。學(xué)生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學(xué)生了解了大天鵝的一些常識。
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