兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)總結(jié)
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)總結(jié)
我在教小學(xué)課程《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時(shí)常這樣發(fā)問(wèn)：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”
“能�！睂W(xué)生異口同聲地說(shuō)。我接著發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”
思考了片刻，學(xué)生何婷驀地站起來(lái)說(shuō)：“既要像老師您常說(shuō)的那樣，不唯師是聽(tīng)，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地提出疑難問(wèn)題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決疑難問(wèn)題�！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡�。接著何婷把她平時(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來(lái)，并發(fā)表修改意見(jiàn)，讓老師同學(xué)評(píng)議。她說(shuō)：“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了’。這個(gè)句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗(yàn)的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個(gè)意想不到的問(wèn)題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”
話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見(jiàn)。有的贊同何婷的看法，有的卻說(shuō)：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗(yàn)，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗(yàn)做了一次又一次，意思不重復(fù)�！眱煞N矛盾的意見(jiàn)爭(zhēng)持了好久，都下不了結(jié)論。這時(shí)，何婷忽然轉(zhuǎn)過(guò)話題問(wèn)我：“老師，這兩種意見(jiàn)，哪個(gè)正確？”一下把問(wèn)題推到了我身上。我想：說(shuō)何婷的意見(jiàn)正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過(guò)編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過(guò)。說(shuō)何婷的看法錯(cuò)誤吧，這兩個(gè)詞從詞義來(lái)說(shuō)，確實(shí)重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定何婷敢于提出疑問(wèn)，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時(shí)回答道：因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)法，意思不算重復(fù)。回答結(jié)束，我說(shuō)，我的看法也不一定對(duì)，希望同學(xué)們查，或問(wèn)問(wèn)其他老師、同學(xué)，還可以寫(xiě)信問(wèn)問(wèn)報(bào)刊雜志的編輯或參加作文競(jìng)賽驗(yàn)證看法正誤。
何婷不信服，課后和其他同學(xué)一起查《新華字典》，發(fā)現(xiàn)“反復(fù)”是指“重復(fù)”，“重復(fù)”即是“次數(shù)多”；“許多”是指“很多”，“許多次”就是“很多次”。她感到這兩個(gè)詞在課文中單獨(dú)表示也好，一起表示也好，連同上面說(shuō)的“做了一回又一回”、“一次又一次”說(shuō)到底都是表示實(shí)驗(yàn)的次數(shù)多。兩詞合用，意思就重復(fù)了。刪去其中一個(gè)，意思照樣突出。
何婷把上述過(guò)程寫(xiě)成《我的看法對(duì)嗎》一文，投寄中國(guó)教育報(bào)刊社，參加《星園杯創(chuàng)新大家談》征文競(jìng)賽，并請(qǐng)求編委叔叔在報(bào)上解答上述疑難問(wèn)題，結(jié)果這篇習(xí)作獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)和入編《“星園杯”創(chuàng)新教育文集》一書(shū)的資格。
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