《比一比》的課程教學(xué)反思
《比一比》的課程教學(xué)反思
一、情境的成功運(yùn)用。
課一開始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學(xué)生的思考。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見？然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。對前兩種比賽的方法分別用個(gè)人成績和幾個(gè)人的總成績進(jìn)行勝負(fù)的比較。由于老師的同情失敗隊(duì)伍，加入第二次拍球比總數(shù)時(shí)失敗一方的隊(duì)伍，造成輸贏之勢易也的爭論局面，引出求平均數(shù)的方法。在爭論中學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解平均每人拍球個(gè)數(shù)的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫一畫的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。
二、概念的建構(gòu)認(rèn)知。
本課的大致知識能力層次如下:認(rèn)識平均數(shù)的意義求平均數(shù)應(yīng)用平均數(shù)。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面。
三、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)
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