地理說課稿

時間：2025-07-11 07:16:51 地理說課稿我要投稿

【推薦】地理說課稿范文集合7篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的地理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】地理說課稿范文集合7篇

地理說課稿篇1

　　各位老師大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：八年級地理上冊第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》，首先，我對本節(jié)教材做如下分析：

　　一、說教材：

　　教材的地位和作用：

　　《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學生們已經(jīng)學習了中國的土地資源，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下作用。（根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力確定本節(jié)課的教學目標）

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。

　　2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認識社會主義制度的優(yōu)越性。

　　3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。

　　2、對學生進行環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的`環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　教學重難點：

　　主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生興趣，本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。

　　競賽法：在教學手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學科現(xiàn)狀及八年級學生的年齡特點，競賽這種形式容易激發(fā)學生斗志，讓學生主動積極參于，而且會讓學生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念。

　　三、說學法：

　　美國未來學家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法：

　　1、學會析圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

　　2、學會探究：讓學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。

　　3、學會合作：通過討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　四、教學程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學們，你喜歡猜謎語嗎？猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現(xiàn)在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂！

　　謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風衣足食）謎底

　　教師啟迪學生認識“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象，進而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學習。

　　設(shè)計意圖：

　　從謎語中提煉地理有關(guān)的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲，初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實性，進而導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�競賽斗智搶答競賽題目：

　　判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種？

　　1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐

　　設(shè)計意圖：

　　這部分內(nèi)容由競賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動，發(fā)揮學生學習的主動性，更是為了高效。為新知識學習打基礎(chǔ)。

　　（三）情境設(shè)計，問題探究，認識我國農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因

　　情境：假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。

　　如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個呢？

　　設(shè)計意圖：

　　讓學生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學生體會到學有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。

　　（四）圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節(jié)：

　　1、展示九大商品糧基地分布圖

　　2、競賽記圖：看誰能在最短的時間里記下來

　　3、填圖設(shè)計意圖：

　　充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識圖比賽旨在喚起學生的無意識記憶，讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。

　�。ㄎ澹�知識技能運用

　　A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環(huán)節(jié)：

　　1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖

　　2、看到這些成果有什么樣的感想？

　　3、你想過取得這些成就的條件嗎？

　　4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢？比如：

　　5、針對這些問題我們應(yīng)該怎么做呢？

　　B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié)：

　　1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖

　　2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類型中？

　　3、面食的原料是什么？種在什么耕地類型中？

　　4、旱地水田的分布是？

地理說課稿篇2

　　《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

　　一、說教材：

　　1．地位作用：這節(jié)課是在學習了大氣組成、分布、運動的基礎(chǔ)上，從生活的實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本節(jié)課還為第四單元的氣象災(zāi)害臺風，寒潮的學習提供了基礎(chǔ)。

　　2．目標確定：

　　①知識目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

　　理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對天氣的影響。

　　理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。

　�、谀芰δ繕耍簳喿x冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

　　會閱讀天氣形勢預(yù)報圖。

　�、鄣掠繕耍和ㄟ^閱讀天氣圖，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　　3．重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：

　�、黉h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

　　②鋒面天氣掌握之后可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

　　重點之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是：

　�、傥覈那锛竟�(jié)東南沿海的臺風天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發(fā)展的表現(xiàn)。

　�、谖覈L江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。

　　難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點的依據(jù)有二：

　�、黉h面對天氣的影響比較抽象。

　�、诶渑瘹鈭F哪個為主動和被動不易確定。

　　③鋒前鋒后的位置不易辨認。

　�、茕h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。

　�、堇渑h過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。

　　難點之二：鋒面氣旋的理解。其為難點的.原因有二：

　　①學生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

　�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長久記憶，且易記混淆。

　　二．說學法：

　　1．興趣學習法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，學生求知欲強。

　　2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。

　　3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導(dǎo)學生會看會聽天氣預(yù)報。

　　三．說教法：

　　1．多媒體視聽教學法：由于本節(jié)內(nèi)容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

　　2．比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。

　　四．說程序：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”的錄像�？赐旰螅嬖V學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識、這樣導(dǎo)入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望。

　　五、講授新課：

　　一、鋒面系統(tǒng)

　�、邃h面構(gòu)與特點

　�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學生了解鋒面的概念，構(gòu)特點，天氣特點）

　　1．概念：冷暖氣團的交界面

　　2．構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎？）

　　3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　�。ㄟ^渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型）

　�、驿h面類型與天氣

　�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）

　�。▎栴}：①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿�？暖氣團抬升情況如何？

　　②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。

　�、劾�、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

　�、芾洹⑴h過境時天氣如何？

　　⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

　　教師講解：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

地理說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1. 教材內(nèi)容

　　本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計了認識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標準的要求。

　　本節(jié)的知識點有三個：分別是地形種類與分布，地形特點及影響，地勢特點及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學習第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

　　3.三維目標

　　知識技能：

　　（1）運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。

　�。�2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

　�。�3）學會運用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。

　�。�4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。

　　過程與方法：

　�。�1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

　�。�2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的`過程。初步掌握評價地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

　�。�2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；

　�。�3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

　　4.教學重點與難點

　　重點：

　　1、運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。

　　2、認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

　　難點：

　　1、地形剖面圖的判讀；

　　2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

　　二、說教法

　　我的設(shè)計指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學的策略是：

　　1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學生在交流合作中學習。

　　2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

　　3、注重地圖教學。

　　三、說學情、學法

　　因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導(dǎo)，從而讓學生能夠總結(jié)出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)教材及課程標準，我設(shè)計本節(jié)的內(nèi)容分三課時教學：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復(fù)雜多樣，第三課時為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明

　　1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學習導(dǎo)入到自然環(huán)境的學習上。引發(fā)學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

　　2、師生互動，探究新知

　　我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

　　第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內(nèi)涵。

　　第二步：基于感性認識是認知的基礎(chǔ)，我從學生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。

　　這只是從經(jīng)驗上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

　　第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導(dǎo)學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設(shè)計完全符合初中學生認知心理特點。

　　這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。

　　三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力。

　　3、知識拓展應(yīng)用

　　我根據(jù)課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。

　　最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

　　4、鞏固小結(jié)

　　通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)進行小結(jié)

　　總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。

地理說課稿篇4

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學生學習使用。

　　首先，對教材進行分析：

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據(jù)此，根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定本節(jié)課的教學目標如下:

　　知識目標：認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學重點難點：根據(jù)課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風的關(guān)系為教學重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學難點。

　　綜上所述，我把本課教學用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災(zāi)害的'無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習能力。

　　教學方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學過程

　　首先是前提測評：復(fù)習印度人口特點及印度的地形特點？

　　接著請學生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉(zhuǎn)變。

　　下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

　　師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

　　讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學們前后桌一組，結(jié)合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

　　請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學，師生共同總結(jié)：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

　　師生小結(jié)

　　印度以熱帶季風氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

　　1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

　　在學生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

　　1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過展示師生共同總結(jié)。）

　　3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

　　4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

　　課堂總結(jié)

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預(yù)習“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說課稿篇5

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版地理八年級上冊第三章第二節(jié)土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行說課：教材分析、教學方法、學法指導(dǎo)、教學流程、教學效果。首先我談?wù)剬Ρ竟?jié)課教材內(nèi)容的思考。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　新課程標準明確要求要學習對生活有用的地理。本節(jié)教材是在學習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎(chǔ)上，進一步從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，通過圖文、活動等形式讓學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題及對策，培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識使學生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”。

　　（二）、學情分析

　　我的學生農(nóng)村出生，對土地再熟悉不過了，對目前家鄉(xiāng)土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學。但是若縱觀全局，分析全國土地資源存在問題及對策就不容樂觀。知識面窄，他們需要自己動手搜集資料，放眼中國，放眼世界。

　　（三）、教學目標：

　　１、知識與技能：從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，使學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題和對策。

　　２、過程與方法：通過動手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問題。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，讓學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。

　　（四）、教學重難點

　　根據(jù)我對課程標準的理解以及教材和學生的分析，我是這樣確定教學重難點的。

　�。�、我國土地資源存在的問題及對策，它既是重點也是難點。

　�。病⑼瑫r培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。也是一個貫穿課堂教學始終的難點。

　　二、教學方法：

　　本節(jié)課需要大量資料來說明，僅有教材并不能滿足學生學習需求。因此，在學習本課前，我提前一周布置了長周期作業(yè)，要求學生利用課余時間調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，上網(wǎng)或通過其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學中我主要運用了辯論、談話、討論、材料研習、合作探究等多種教學方法和策略。

　　三、學法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學生學會搜集資料、展開辯論、研習材料、開展合作探究、激發(fā)學生興趣。使學生學會學習，體驗快樂。

　　四、教學流程：

　　教學流程是這樣的：

　　展開辯論，激智啟疑

　　研習材料，合作探究

　　應(yīng)用遷移，總結(jié)反思

　　今天我主要從以下三個方面來說我教授的這節(jié)課。

　�。薄⑽沂侨绾我胄抡n的？

　　２、如何突出重點、突破難點？

　　３、如何處理教材活動題？

　　一、如何引入新課

　　根據(jù)八年級學生好勝心強，喜歡挑戰(zhàn)的特點，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：

　　提出辯題：“土地資源是否可以永續(xù)利用”。將學生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續(xù)利用的觀點；一組是反方，持土地資源不可以永續(xù)利用的觀點。要求學生利用學過的知識結(jié)合搜集到的資料進行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時間不超過２分鐘，用詞恰當，語言簡練，論據(jù)充分，觀點明確。學生興趣盎然，積極性很高。正方學生主要從土地資源是可再生資源，可以重復(fù)利用方面大談合理利用、科學管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來實現(xiàn)永續(xù)利用。反方學生則主要從土地資源利用中存在的現(xiàn)實問題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實現(xiàn)永續(xù)利用。

　　學生辯論結(jié)束，我簡單進行點評，并成人類必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時出示課題：合理利用每一寸土地。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的`除了引起學生的學習興趣，也是為了初步了解學生對土地資源的整體認知情況，為進一步探究土地資源存在問題和對策，做一個熱身。

　　二、如何突出重點，突破難點。

　　這一部分完全體現(xiàn)在教學流程的第二環(huán)節(jié)研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個個擊破的方式展開教學的。具體的做法是這樣的：

　　經(jīng)過前面的學習后，教師激情承轉(zhuǎn)：同學們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農(nóng)耕歷史，數(shù)千年來創(chuàng)造著燦爛的農(nóng)耕文化，也創(chuàng)造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無損地傳給我們的子孫后代5000年，這無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因為現(xiàn)實生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此順勢提出問題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問題呢？然后出示圖片與文字資料，學生從中提取信息，分析概括，并結(jié)合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。教師引導(dǎo)學生暢所欲言，盡量照顧到各個層次的學生，給每個學生機會，而且還要適時點評。學生表現(xiàn)踴躍，紛紛舉手回答。學生回答存在的問題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過度放牧、濫用農(nóng)藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規(guī)批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的自然是為了切入重點。在這一過程中，我注重培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。從圖片中領(lǐng)悟，獲取信息的能力。

　　通過回答，學生已經(jīng)知道我國土地利用中存在的主要問題，但只是說出了現(xiàn)象，還沒有更深入地了解。教師順勢引導(dǎo)學生分組探究，造成這些問題的原因以及嚴重后果。全部探究不現(xiàn)實，只選取教材中列舉的最具代表性的問題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個主題，把學生分成三大組，每組任選其中一個主題分析，造成這一問題的原因及嚴重后果，并簡單談?wù)劯邢耄M內(nèi)討論結(jié)束后推薦代表發(fā)言。

　　在這一過程中，教師適時播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學生獲得感性認識的同時，給學生以視聽上的震憾。指導(dǎo)學生用好手中的資料，結(jié)合自身體驗展開討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘?qū)W生主觀能動性，培養(yǎng)團隊合作意識。

　　討論的結(jié)果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復(fù)的內(nèi)容，交流的過程也是他們向彼此講述觀點的過程，是互補互學的過程，這一過程更勝于教師的單調(diào)講解。有關(guān)學生的回答在我的說課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。

　�。ㄈ鏏組學生說，我們組通過討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區(qū)、平原、農(nóng)村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區(qū)。此外，內(nèi)蒙古河口鎮(zhèn)到山西龍門之間的晉陜谷地，長江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產(chǎn)能力。同時，我們發(fā)現(xiàn)我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區(qū)，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。

　　我們的感想是：我們很震憾，原來對土地資源了解不多，不深入�，F(xiàn)在讀著這些事實，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續(xù)惡化，造成貧困影響社會可持續(xù)發(fā)展。甚至我們?nèi)祟愑锌赡苁ベ囈陨娴耐恋刭Y源。

　　B組學生回答說：我們組獲得的信息是：通過討論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無限制放牧，過度開墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。

　　根據(jù)對我國17個典型沙區(qū)，同一地點不同時期的陸地衛(wèi)星影像資料進行分析。證明了我國荒漠化發(fā)展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內(nèi)蒙古、陜、寧交界，面積約4萬平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。

　　此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區(qū)草場退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實，都向我們敲響了警鐘，人類必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。

　�。媒M學生說：我們組討論的結(jié)果：雖然國家出臺了很多有關(guān)土地方面的法規(guī)，但是農(nóng)村違規(guī)建房，亂占耕地現(xiàn)象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設(shè)新農(nóng)村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規(guī)批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）

　　應(yīng)該說學生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結(jié)合老師給出的信息做的整理。我及時地對學生進行了評價，充分表揚學生在這么短時間內(nèi)就能組織好語言，說得有理有據(jù)，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學生，激發(fā)學生繼續(xù)求知的欲望。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的就是讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實中，明白人類面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學生在探究知識的過程中，樹立憂患意識和土地資源可持續(xù)發(fā)展觀。突出重點，突破難點。

　　然后，老師導(dǎo)言過渡：既然現(xiàn)實如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農(nóng)民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導(dǎo)學生閱讀第72頁教材內(nèi)容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規(guī)，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實保護耕地” 土地國策，還制定了土地日，規(guī)定每年6月25日為全國土地日等等。使學生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。

　　同時，重點引導(dǎo)學生探究為什么單獨把“切實保護耕地”作為土地國策的內(nèi)容之一？學生簡短討論后，師生共同評議總結(jié)。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生認識到農(nóng)業(yè)用地應(yīng)該擺在優(yōu)先的位置，因為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國民經(jīng)濟的命脈，是一項關(guān)乎民族存亡的戰(zhàn)略物資，糧食生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動搖的，任何對農(nóng)業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)，繼續(xù)為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學生討論如何合理利用土地。結(jié)合教材和實際生活學生就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學管理，開源節(jié)流等等。還有教材中提到的“依法用地，規(guī)劃用地，因此制宜，加大對農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣傳活動等。要提到作為中學生也要積極參與宣傳活動。

　　接著師生可以在一起共同交流，我國各行業(yè)在開展保護土地資源的工作中取得成績，首先由學生舉例。然后，老師也說說。（比如，經(jīng)過多年努力，我國防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在年平均縮減1283平方千米。

　　內(nèi)蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區(qū)。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂患意識，開始致力于重建生態(tài)、再現(xiàn)秀美草原的工作。全盟2400萬畝耕地，他們已自費退耕1200萬畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬畝，種樹538萬畝，種草616萬畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來了。

　　長江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護初見成效。各地區(qū)各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生看到我國土地資源利用中積極的一面�？吹奖Ｗo土地資源的美好前景，培養(yǎng)主人翁意識，激發(fā)身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學重難點。

　　三、如何處理教材中的活動題。

　　教材中的活動題是教學內(nèi)容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學，也是對知識的運用和遷移，所以也應(yīng)慎重對待。

　　活動１，我出示這三幅漫畫后，鼓勵學生大膽想像，領(lǐng)會漫畫深刻含義，最好能用生動的語言描述畫面并加入自己的感想，答案應(yīng)該說學生很容易看出來，關(guān)鍵是想讓他們享受過程。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的主要還是想讓學生明白學習不是枯燥無味的事，讓他們真正體味學習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時間也試著創(chuàng)作類似的漫畫。

　　活動２，選擇全國土地日中的一兩個主題，談?wù)効捶�，并展開討論�？梢院突顒樱车牡谝徊糠�，讀材料談感想，放在一起進行，它們都屬于發(fā)散性問題�？梢岳眠@個活動對本節(jié)知識進行很好的總結(jié)反思。活動３的第二部分創(chuàng)辦“保護家鄉(xiāng)土地”的宣傳欄要求學生課余時間完成。活動2和活動3的第一部分，由學生自由選擇話題，自由交流，暢所欲言。教師此時只做一個耐心的聽眾即可，待交流結(jié)束時作一個小結(jié)，提出希望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，如果沒有了土地包括人類在類的一切生命都將無處安身。為了能夠長久地擁有一個更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復(fù)這個已經(jīng)受到傷害的地球。

　　五、教學效果分析。

　　我感覺這堂課很充實。教師充實，學生充實。教師設(shè)計引導(dǎo)掌握著課堂的節(jié)奏，一刻不馬虎，學生則充分參與學習，參與活動，參與探究，體驗收獲。不僅學到了知識，受到了深刻的教育。也培養(yǎng)了動手能力，探究能力，表達能力，協(xié)作能力，總結(jié)歸納能力，知識遷移能力，同時完成了教學既定的目標。

地理說課稿篇6

　　一、說教材

　　(一)教材的內(nèi)容和地位

　　中亞是學生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內(nèi)容，重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。

　　(二)教學目標

　　知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響。

　　過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀龑?dǎo)學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

　　(三)教學重點、難點

　　教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)

　　濟的影響。

　　教學難點：中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?/p>

　　二、說教法和學法

　　(一)說教法：

　　1.圖導(dǎo)圖練法:通過教師指導(dǎo)學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能.

　　2.討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;

　　3.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解

　　(二)說學法：

　　1、學習探究：學生已經(jīng)學過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識，在知識含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究。

　　2、利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的.分析能力、實踐能力和自學能力等。

　　三、說教具媒體：多媒體課件，課堂案。

　　四、說教學設(shè)計和過程

　　首先中亞的范圍和位置

　　利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個?(圖---文---圖文結(jié)合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點的學習.)

　　其次講解自然環(huán)境

　　中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導(dǎo)學生進行填圖練習)

　　(啟發(fā)式提問)中亞大部分地區(qū)為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長，為什么?中亞的植被應(yīng)以什么為主?

　　請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

　　(教師總結(jié))總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。

　　中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來發(fā)展生產(chǎn)。

　　最后經(jīng)濟

　　(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖(提問)

　　1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)

　　分組討論：中亞地區(qū)棉花生長的有利自然條件，結(jié)合前面所學的氣候地形水資源等等來解決問題問題

　　2、(引導(dǎo)學生利用地圖分析問題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學上講臺書寫觀點

　　(新課結(jié)束，復(fù)習反饋)

　　板書設(shè)計：

　　中亞

　　一、地理位置：

　　二、自然環(huán)境

　　三、經(jīng)濟

地理說課稿篇7

　　一。說教材分析

　　1。說教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學目標。

　　2。說教學目標

　　（1）知識目標：

　　A。學生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。

　　B。理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

　　（2）能力目標：

　　A。能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短，正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

　　（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季，五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學的難點。

　　二。說教法

　　根據(jù)教學重點和難點，我設(shè)計了以下教法：

　　1。設(shè)疑導(dǎo)學法

　　2。圖例導(dǎo)析法

　　3。歸納推導(dǎo)法

　　有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。

　　圖例導(dǎo)析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布"分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三。說學法

　　1。閱讀法。

　　2。圖畫法。

　　學生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。

　　學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習深化。

　　四。說教學程序

　　1。說導(dǎo)入：

　　通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時，沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。

　　我采用復(fù)習導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習前兩節(jié)知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發(fā)學生的.求知欲望。

　　2。說新課教學：

　　我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

　　要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A，K，B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短

　　學生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。

　　為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律，季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化

　�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化

　�。�3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系

　　（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里

　�。�5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里

　�。�6）北半球晝最長，夜最短是什么節(jié)氣此時是南半球的什么季節(jié)

　　（7）何時全球晝夜平分哪個地方全年晝夜平分

　　教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

　　在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問"一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大 "來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。

　�。�1） P地何時正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度怎樣變化

　�。�2）P地何時正午太陽高度最小這是P地的什么季節(jié)

　�。�3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎

　�。�4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值哪些地方正午太陽高度達到最小值

　　同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。

　　后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：

　�。�1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎

　�。�2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化

　　3，說課堂練習

　　本節(jié)課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。

　　4說課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化，四季與五帶形成的根原所在